Характеристика альтернативных методов обучения чтению дошкольников. Обучение детей чтению
Виктория Мелентьева
Курс занятий по раннему обучению чтению детей дошкольного возраста «Абвгдейка»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №56»
«АБВГДейка »
Мелентьева Виктория Андреевна
воспитатель
«Раннее обучение чтению детей дошкольного возраста АБВГДейка »
Он взрослых изводил вопросом «почему?»
Его прозвали «маленький философ» ,
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не досаждал вопросом «почему?» .
(С. Я. Маршак)
Процесс обучения чтению самый интересный , но трудный и ответственный. Если дети не будут правильно, бегло, выразительно читать, они не смогут овладеть грамотным письмом, не научатся решать задачи. Научить детей читать – значит подготовить их к самостоятельной работе с текстом, привить любовь к чтению . Следовательно, овладение навыками чтения это и средство , и одно из условий общего развития детей . Процесс чтения очень сложен , поскольку в нем участвуют мышление, речь, восприятие, память, воображение, слуховые и звуковые анализаторы.
Психологи считают, что в 4 - 5 лет ребенку легче учиться чтению , чем в 7 - 8, объясняя это тем, что пятилетний ребенок уже хорошо освоил речь, но слова и звуки ему еще интересны, он охотно с ними экспериментирует, легко запоминает целые слова, а затем начинает различать в них буквы, задача педагога придать его интересу направление, необходимое для овладения навыком чтения . В старшем же возрасте слова и звуки становятся для ребенка чем-то привычным и его экспериментаторский интерес пропадает. Интеллектуальное развитие дошкольника наиболее успешно проходит в процессе его игровой деятельности.
Обучение чтению , без сомнения, является одним из главных условий успешного раннего развития ребенка .
Результативное обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей детей . В 4-5 лет дети уже могут анализировать свойства окружающих их предметов. Именно в этом возрасте у детей проявляется интерес к буквам, поэтому можно начинать подготовку к обучению чтению . Подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста , должна включать в себя игры которые способствуют освоению навыков чтения . Они направлены на развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики.
Читая, малыш развивает свою речь, поскольку чтение - это одна из разновидностей речи (письменная) ;
Читая и запоминая новые слова, ребенок развивает мышление, увеличивает словарный запас;
- чтение помогает малышу запомнить эталоны построения предложений, и он сам начинает строить свою речь правильно;
Многократно прочитывая одно и то же слово, ребенок зрительно запоминает его начертание, то поможет ему в будущем правильно писать;
- чтение - это новый вид получения информации, теперь малыш может самостоятельно узнавать интересующие его сведения.
Оставляя процесс овладения навыками чтения на первые годы школьной жизни, взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию : поток информации, необходимый для усвоения, резко возрастает со вступлением в школьную жизнь. Кроме того, возникает необходимость приспособления детей к новым внешним условиям школы, к изменению режимных моментов, адаптации в новом школьном коллективе. Если к этому добавляются трудности освоения навыков первоначального чтения , то увеличивается опасность, что какой-либо из компонентов новой школьной жизни не будет освоен. Таким образом, необходимость более раннего , чем в школьные годы, обучения детей чтению , продиктована потребностями общественного развития и формирования личности ребенка, обучения чтению и задач возрастного психического развития ребенка
Исходя из изложенных выше позиций, мной было разработано содержание курса занятий рассчитанных на двухлетний срок обучения (1-й год обучения - для детей 4-5 лет ; 2-й год обучения для детей 5-6 лет ) чтению в игровой форме .
Научиться читать не так-то просто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова, это ещё не всё. Из опыта своей работы могу сказать, что некоторые дети так и остаются на уровне складывания слов, не научившись видеть смысл в прочитанном. С такими детьми нужна дополнительная работа.
Считаю, главной задачей своей работы по обучению чтению дошкольников – сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научатся различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, тогда ставлю новую задачу запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания графических элементов - букв в своей работе использую следующие приемы работы : конструирование из палочек, карандашей; лепка из пластилина; рисование на листе бумаги; штриховка; обводка образца буквы.
Стараюсь обучить чтению на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время провожу и целенаправленную работу по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.
Целью данной Программы Создание условий для осмысленного и осознанного обучения детей чтению в игровой форме .
Для реализации поставленной цели определены следующие :
Задачи Программы :
Способствовать развитию умения работать с полным составом звуков и букв русского языка.
Создавать условия для аналитико-синтетическому слияния слоговых сочетаний – чтению .
Способствовать развитию мыслительных процессов (элементов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, способности слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание.
Создавать условия для применения полученных знаний, умений и навыков в познавательной деятельности.
Способствовать развитию воспитания культуры общения, которая способствует умению излагать свои мысли, чувства, переживания.
Процесс обучения чтению строится на общедидактических и специфических принципах :
Принцип систематичности и последовательности : концентрическое усвоение программы; организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному» , «от простого к сложному обучения ;
- принцип наглядности : иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников ;
Принцип доступности и посильности : реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;
онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей обучаемых ) .
Программа предназначена для детей 4 – 7 лет .
Обучение чтению при возрастных особенностях для детей от (4-5 лет) :
Подготовка к обучению чтению : обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей ребенка, внимания, памяти, мышления, мелкой моторики.
- учим буквы : полезным для запоминания букв является выкладывание их из палочек, кубиков, мозаики, пуговиц, горошин, камешков, моделирование буквы из пластилина (из колбасок/жгутиков) или проволоки, обводка и раскрашивание объемных букв, их штриховка.
- запоминаем слоги : научить читать с помощью заучивания системы единиц чтения – слогов-слияний , заучивать слоги нужно по той же схеме, которая используется при заучивании букв : многократное называние слога взрослым, поиск слога по заданию взрослого с последующим называнием, самостоятельное называние – «чтение » слога
К концу первого года обучения дети приобретают умения :
сочетание двух гласных;
сочетание гласного с согласным в обратном слоге;
сочетание согласного с гласным в прямом слоге;
односложные слова по типу СГС (согласный-гласный-согласный) ;
двусложные и трехсложные слова, состоящие из открытых слогов;
двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов;
понимать прочитанное.
К концу второго года обучения дети приобретают умения :
простое двусоставное предложение без предлога;
простое предложение с предлогом;
доступные по содержанию тексты (небольшие рассказы, стихотворения, сказки) ;
отвечать на вопросы, понимать прочитанное, пересказывать прочитанное;
Принципы построения программы :
Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей
Положительная оценка любого достижения ребенка
Проведение занятий с учетом специфики дошкольного возраста
Занимательность
Наглядность
Ведущая деятельность – игровая, продуктивная (рисование, лепка, обводка, раскрашивание, штриховка и т. д.)
Формы и режим занятий .
Основной формой работы с детьми являются (занятия , продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей :
От 4-5 лет – 2 раза в неделю по 20 мин
От 5-6 - 2 раза в неделю по 30 мин
В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.
Структура занятия
Задание «Произнеси звук»
Задание «Опиши звук» .
Игра - «Поймай звук»
Пальчиковая гимнастика
Игра «Кто дольше протянет звук»
Игра «Составь букву»
Рефлексия
Всего 72 занятия 32 часа в год .
ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ
Месяц № п/п Тема занятия Цель занятия Навыки чтения
ноябрь 1 «Знакомство : Слыш» развитие речевого и фонематического слуха дошкольников Подготовка дошкольников к восприятию звуков и букв русского языка; формирование мотивации к занятиям
2 «Встреча Слыша и Буковки» совершенствование тонкой моторики пальцев рук дошкольников
3 «Звук и буква «А» »
знакомство дошкольников с буквой «А»
4 «Звук и буква «У» » формирование у детей стойких представлений о букве «У» .
5 «Сочетание «АУ» » развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний Чтение сочетания «АУ»
6 «Сочетание «УА» » Закрепление навыков и умений звуко-слогового анализа и синтеза Синтез звуков [У] и [А]
7 «Звук и буква «О» » знакомство со звуком и буквой «О» , совершенствование артикуляционной моторики
развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков
8 «Звук и буква «И» » совершенствование артикуляционной моторики, развитие интонационной стороны речи
9 «Сочетание «ИА» » развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук
Синтез звуков [И] и [А]
10 «Звук и буква «Ы» » познакомить дошкольников с буквой «Ы» Развитие фонематического восприятия; закрепление верно произношения звуков
11 «Звук и буква «Э» сформировать представления у детей о звуке и букве «Э»
12 «Звуки [М] и [М"], буква «М» »
научить дошкольников правильному произношению звуков [М] и [М"], различению буквы «М» Чтение слогов : ам, ум, ом, им, ым, эм
Чтение слов : ум, мама, мимо, му-му
13 «Звуки [Б] и [Б"], буква «Б» »
сформировать представления дошкольников о звуках [Б] и [Б"] , познакомить с буквой «Б»
Чтение слогов : ба, бо. бу, бэ, бы, би
Чтение слов : бум, бом, бам, бим
14 «Звуки [П] и [П"], буква «П» »
сформировать представления у детей о звуках [П] и [П"] , их графическим обозначением
Чтение слогов : ап, оп, уп, ып, эп, ип.
Чтение слов : папа, пума, пимы
15 «Звуки [Ф] и [Ф"], буква «Ф» »
познакомить дошкольников со звуками [Ф] и [Ф" ], с обозначаемой их буквой «Ф» .
Чтении слогов : фа, фо, фу, фы, фэ, фи
Чтение слов : Фома, Фима, фифа, миф, пуф, Уфа, мифы
16 «Звуки [В] и [В"], буква «В» »
научить дошкольников различению звуков [В] и [В"], познакомить с соответствующей буквой «В» Синтез слогов : ва, во, ву, вы, вэ, ви
Синтез слов : ива, увы, ивы, Вова, Вовы, пава, вам
17 «Звуки [Т] и [Т"], буква «Т» »
познакомить дошкольников со звуками [Т] и [Т"], соответствующим этим звукам графическим символом Чтение слогов : ат, от, ут, ыт, эт, ит
Чтение слов :: боты, бита, вата, Тима, фото, Тата, Тома, маты, это, эти
январь 18 «Звуки [Д] и [Д"], буква «Д» »
обучить детей различению звуков [Д] и [Д"], сформировать представления о букве «Д» .
Чтение слогов : да, до, ду, ды, дэ, ди
Чтение слов : дома, дата, дубы, Дима, вода, дама, дума, мода, ода, иди
19 «Звук [Н], [Н"] и буква «Н» »
познакомить дошкольников со звуками [Н] и [Н"], буквой «Н» Синтез слогов : ан, он, ун, ын, эн, ин
Синтез слов : Ната, Нина, мина, тина, пони, пан, тон, нам, Дон, туман
20 «Звуки [К] и [К"], буква «К» »
сформировать представления о звуках [К] и [К"], букве «К» Чтение слогов : ак, ук, ок, ык, эк, ик
Чтение слов : Капа, мука, Кама, кума, Куба, маки, кино, куда, кипа, Ника
21 «Звуки [Г] и [Г"], буква «Г» »
научить детей различению звуков [Г] и [Г"], закрепить представления о букве «Г» Синтез слогов : га, го, гу, гы, гэ, ги
Синтез слов : гага, губа, губы, годы, ноги, нуга, Гога, бумага, гамак, гам
февраль 22 «Звуки [Х] и [Х"], буква «X» »
познакомить дошкольников со звуками [Х] и [Х"], с их графическим обозначением – буквой «Х» Чтение слогов : ах, ох, ух, эх, ых, их
Чтение слов : хата, муха, тихо, духи, ухо, уха, эхо, мох, хохот, хобот
23 «Звуки [С] и [С"], буква «С» »
сформировать представления детей о звуках [С] и [С"] , об их графическом символе - букве «С» Синтез слогов : са, со, су, сы, сэ, си
Чтение слов : совы, бусы, сова, сани, косы, носы, сады, киса, соки, гуси
24 «Звуки [З] и [З"], буква «3»
познакомить дошкольников с новыми звуками [З] и [З"], обозначаемой их буквой – «З» Чтение слогов : за, зу зо, зы, зэ, зи
Чтение слов : зубы, тазы, козы, ваза, газон, бизон, музыка, низина, мимоза, Зина
25 «Звук и буква «Ш» »
сформировать представления у дошкольников о звуке и букве «Ш» Синтез слогов : ша, шу, шо, шэ, ши
Чтение слов : шаги, шипы, шина, шуба, Маша, Даша, Миша, шапка, мышка, камыши
26 «Звук и буква «Ж» »
сформировать представления дошкольников о звуке и букве «Ж» .
Чтение слогов : жа, жу, жо, жи, жэ
Синтез слов : жаба, ножи, кожа, вижу, хожу, жатва, пижама, вожди, вожак, жди
27 «Звук и буква «Ч» »
научить дошкольников верному произношению звука [Ч], синтезу слоговых сочетаний, содержащих изучаемый звук Чтение слогов : ач, оч, уч, эч, ич
Чтение слов : чай, часы, туча, дача, чайка, дочка, очки, бочка, чижик, бочонок
28 «Звук и буква «Ц» »
познакомить детей со звуком и буквой «Ц» Синтез слогов : ац, оц, уц, эц, ыц, иц
Синтез слов : овцы, овца, цыпа, нал, цокот, цапка, цикада, цинга, цинк, синица
29 «Звук и буква «Щ» »
научить дошкольников синтезу слоговых сочетаний, содержащих звук «Щ» Чтение слогов : ащ, ош, ущ, эщ, ыщ, ищ
Чтение слов : щи, ищи, пища, щука, пищит, овощи, тащи, тащит, угощу, ищу
30 «Звуки [Л] и [Л"], буква «Л» »
познакомить детей со звуками [Л] и [Л"], обозначаемым их графическим символом – буквой «Л» Чтение слогов : ал, ул, ол, эл, ыл, ил
Чтение слов : лак, лама, лапа, лупа, луна, лужа, мыло, лопата, полка, ландыш
март 31 «Звуки [Р] и [Р"], буква «Р» »
обучить дошкольников синтезу слоговых сочетаний, содержащих звуки [Р] и [Р"] Синтез слогов : ра, ро, ру, ры, рэ, ри
Синтез слов : руки, роза, рабы, ранка, дорога, гром, кран, барабан, рис, риск
32 «Звук и буква «Й» »
познакомить «Й» Чтение слогов : ай, ой, уй, эй, ый, ий
Чтение слов : дай, лай, майка, сайка, зайка, сойка, Зойка, мойка, байка, лайка
Буква «Е» познакомить детей со звуком и буквой «Е» Буква для чтения : «Е»
Слова для чтения : ем, еда, Ева, Егор, пена, Вера, небо, сено, перо, лес.
34 Буква «Ё» познакомить дошкольников со звуком и буквой «Ё» Буква для чтения : «Ё»
Чтение слов : ёж, ёрш, ёлка, мёд, лён, тётя, Сёма, Лёня, чёлка, котёл.
35 Буквы «Я»
сформировать представления у детей о звуке и букве «Я» Буква : «Я»
Чтение слов : Яша, Яна, мясо, яблоко, яма, яхта, ярко, ясно,
няня, ястреб.
36 Буква «Ю» научить детей различению звука и буквы «Ю» , синтезу слоговых сочетаний, содержащих этот звук. Буква для чтения : «Ю»
Чтение слов : юла, юг, Юля, Нюра, юбка, Юра, люк, союз, Люба, юрта.
37 «Буквы [Ь] и [Ъ]»
сформировать стойкие представления у дошкольниках о буквах [Ь] и [Ъ] Слова для чтения (с «ь» ): пень, мать, боль, топь, рысь
Слова для чтения (с «ъ» ): съел, въехал, подъехал, объехал, съела
38 Обобщающее занятие закрепить полученные на протяжении всего курса обучения умения и навыки чтения Чтение слов и коротких фраз.
Раннее обучение чтению детей дошкольного периода при правильно подобранной методике и с использованием специальных наглядных пособий обеспечивает формирование условий для успешного обучения в школе .
Овладение началами грамоты важный этап в умственном и речевом развитии детей . Обучаясь чтению , печатанью, дети учат довольно сложную систему графических символов – букв, обозначающих звуки речи, делят предложения на слова, слова на слоги, а слоги на звуки. Приобретая элементарные технические навыки чтения , учатся понимать смысл написанных слов, коротких предложений.
Обучение чтению способствовало развитию произвольности психических процессов, т. к. усвоение грамоты обусловлено высокой степенью произвольности акта чтения : необходимо произвольно сосредоточить зрительное внимание на читаемом отрезке слова и распределить внимание на всем читаемом слове или предложении.
Ознакомление с графическими знаками (буквами) помогает наглядно увидеть, что наша речь состоит из слогов, слов, предложений. Знакомство с буквами при помощи рисунков-символов, шуточных стихов способствует формированию оптико-пространственного образа букв. Печатанье букв, слогов, слов, предложений стало возможным при достаточном развитии тонкой моторики.
Методы и приемы, использованные при обучении чтению , способствуют развитию у детей познавательных способностей, что позволит в дальнейшем избежать ошибок при чтении и письме во время обучения в школе .
Специалисты детского центра «Малка» при Еврейском религиозно-культурном центре «Жуковка» - о том, что такое методика обучения чтению Натальи Пятибратовой и почему именно её стоит выбрать для своего малыша.
Кто такая Наталья Пятибратова
Наталья Пятибратова – прославленный логопед-дефектолог. Она разработала методику, которую уже больше 7 лет применяют в коррекционной педагогике для обучения речи, чтению, письму и математике. Эта методика используется в обычных и коррекционных детских садах и школах. Она эффективна даже в решении сложных проблем: задержка психического развития, синдром дефицита внимания и гиперактивности, аутизм, дисграфия, дислексия, нарушения зрения.
Обучение чтению по методике Натальи Пятибратовой
Занятия по методике Пятибратовой – это увлекательная подвижная игра, которая позволяет обучить ребенка чтению без вреда для здоровья и утомительного сидения за партой. Начинать можно уже с двух лет, когда малыш немного говорит и впервые проявляет интерес к буквам.
В основе методики - принцип чтения по складам. Склад - единица чтения, которая представляет комбинацию из согласной и гласной или же любая одиночная буква. Например, слово «прут» состоит из 3 складов («п», «ру», «т»), слово «крошка» - из 4 («к», «ро», «ш», «ка»).
Горячим сторонником чтения по складам в раннем возрасте был Лев Толстой, который с помощью них учил читать крестьянских детей и с гордостью демонстрировал впечатляющие результаты представителям Московского комитета грамотности. Его школьное пособие «Азбука» разошлось огромным тиражом и во многом поспособствовало искоренению безграмотности в первой половине XX века.
В качестве основного инструмента на занятиях используются кубики педагога Николая Зайцева.
Кубики служат прекрасным материалом для того, чтобы включить все каналы восприятия: через цвет, размер, форму, звук. Ведь они отличаются друг от друга объемом, цветом и наполнителями (металлические и деревянные) - в зависимости от характеристик тех или иных звуков (глухой/звонкий, твёрдый/ мягкий и т.д.).
В процессе обучения дети пропевают склады, делают ритмические движения, придумывают понятные ассоциации. Всё это способствует быстрому прогрессу в запоминании слов.
Этапы обучения чтению и примеры заданий
Весь период обучения по методике Пятибратовой можно условно разделить на три этапа.
Первый этап. Во время подготовительного этапа дети привыкают к кубикам, учатся выполнять самые простые задания.
Игра «Волшебный мешочек»
Педагог демонстрирует детям мешочек. Внутри - несколько кубиков с буквами наиболее простыми для пропевания (У-О-А-Э-Ы, МУ-МО-МА-МЭ-МЫ-М и т.д). Малыш достаёт из мешка кубик, поворачивает его в руке и вместе с педагогом пропевает те склады, которые написаны на нём. Затем ребёнок берёт указку и показывает те склады, которые пропел, в специальной таблице.
На последующих занятиях педагог добавляет в мешочек те кубики, которые, помимо закрепления навыка чтения, помогут: автоматизировать у детей некоторые звуки, отработать глухие или мягкие слияния и т.д.
Второй этап. На занятиях основного этапа дети уже могут самостоятельно выкладывать слова из кубиков, читать их, понимать, что такое «большая буква», ударение и длина слова.
Игра «Смешные слова»
Каждому ребёнку педагог предлагает сложить из кубиков смешное слово. Малыши могут взять любое количество кубиков и поставить их в ряд. Педагог объясняет детям, что чем короче слово, тем оно смешнее. После «написания» слов дети их читают по складам, а затем пробуют выбрать среди всех самое смешное.
Эта игра - подготовительный этап к самостоятельному и осознанному написанию слов из кубиков.
Любая мама дошкольника, даже если ему еще нет и года, уже приглядывается к различным методикам обучения чтению. Действительно, некоторые из них позволяют добиться результата в совсем юном возрасте. Чем хороши ранние методики, а так же какие в них есть минусы, читайте в нашей статье.
Звуковой (фонетический) метод
Это система обучения чтению, по которой учили нас в школе. Она базируется на алфавитном принципе. В основе ее - обучение произношению букв и звуков (фонетике), и когда ребенок накапливает достаточные знания, он переходит сначала к слогам, образующихся от слияния звуков, а потом к целым словам.
Плюсы метода
- Этот метод обычно используется для обучения чтению в школах, поэтому ребенку не придется "переучиваться".
- Родители очень хорошо понимают этот принцип обучения, так как сами так учились.
- Метод развивает фонематический слух ребенка, который позволяет слышать и выделять звуки в словах, что способствует их правильному произношению.
- Логопеды рекомендуют именно этот метод обучения чтению, поскольку он еще и помогает деткам избавляться от дефектов речи.
- Учить ребенка читать по звуковому методу можно в любом удобном месте, некоторые упражнения можно выполнять даже на улице. Малыш с удовольствием поиграет в словесные игры и дома, и на даче, и в поезде, и в долгой очереди в поликлинике.
- Это метод не подходит сторонникам раннего развития ребенка, которые хотят, чтобы малыш научился бегло читать раньше пяти - шести лет. Поскольку обучение чтению таким способом - довольно длительный процесс, требующий определенного уровня развития ребенка, начинать заниматься по этому методу слишком рано - просто бессмысленно.
- Обычно первое время ребенок не понимает прочитанного, поскольку все его усилия будут направлены на то, чтобы прочитать и разобрать отдельные слова. Пониманию прочитанного придется уделять отдельное внимание.
Метод обучения по кубикам Зайцева
Этот метод предполагает обучение чтению на основе складов. Склад - это пара из согласной и гласной, или из согласной и твердого или мягкого знака, или одной буквы. Обучение чтению по кубикам Зайцева проходит в виде веселой, подвижной и увлекательной игры в кубики.
Плюсы метода
- Ребенок в игровой форме сразу запоминает склад, сочетание букв. Он не запинается и быстро осваивает чтение и логику построения слов.
- На кубиках Зайцева есть лишь те сочетания букв, которые принципиально возможны в русском языке. Так, например, в его системе нет сочетаний или ЖЫ. Поэтому ребенок будет сразу и на всю жизнь застрахован от глупейших ошибок (например, никогда не напишет неправильно «жыраф» или «шына»).
- Кубики Зайцева позволяют обучать ребенка чтению хоть с годовалого возраста. Но даже пятилетним начинать не поздно. Система не привязана к определенному возрасту.
- Если ребенок не успевает за темпом современных школьных программ, система Зайцева может стать своеобразной «скорой помощью». Сам автор утверждает, что, например, четырехлетка начнет читать уже через несколько занятий.
- Занятия не занимают много времени, они проводятся как бы между делом.
- Кубики Зайцева воздействуют на многие органы чувств. Они развивают музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, мелкую моторику рук, что само по себе сильнейшим образом влияет на развитие интеллекта. Благодаря разноцветным кубикам у детей развивается пространственное и цветовое восприятие
- Дети, выучившиеся читать «по Зайцеву», часто «проглатывают» окончания, не могут разобраться в составе слова (ведь они привыкли делить его исключительно на склады и никак иначе).
- Детей приходится переучивать уже в первом классе, когда начинают проходить фонематический разбор слова. Ребенок может допускать ошибки при звуковом разборе.
- На кубиках нет сочетания ЖЫ или ШЫ, но зато есть сочетания согласного с гласной Э (БЭ, ВЭ, ГЭ и т. д.). Значит, ребенок привыкает к этому сочетанию как к возможному в языке. Между тем, в русском языке почти нет слов, в которых буква Э пишется после согласного (кроме «сэр», «мэр», «пэр», «удэ», «пленэр»).
- Пособия Зайцева достаточно дорого стоят. Или же родители сами должны сделать кубики из кусочков дерева и картонных заготовок, а это целых 52 кубика. При этом они недолговечны, малыш легко может их помять или погрызть.
Обучение по карточкам Домана
Этот метод учит детей распознавать слова как целые единицы, не разбивая на составляющие. В этом методе не учат ни названий букв, ни звуков. Ребенку несколько раз в день показывается определенное количество карточек с четким проговариванием слов. В итоге ребенок воспринимает и прочитывает слово сразу, и учится читать очень быстро и рано.
Плюсы методики
- Возможность обучать чтению почти с рождения. Все обучение будет для него игрой, возможностью пообщаться с мамой, узнать что-то новое и интересное.
- У малыша будет развиваться феноменальная память. Он без труда будет запоминать и анализировать огромное количество информации.
- Трудоемкость процесса. Родителям придется напечатать огромное количество карточек со словами, а потом найти время, чтобы еще показывать их ребенку.
- Дети, обучавшиеся по этой методике, потом испытывают трудности со школьной программой. У них чаще возникают проблемы с грамотностью и разбором слова.
- Часто малыши, которые без проблем читали слова на домашних плакатах, не могли прочесть слово, если оно было написано по-другому.
Методика Марии Монтессори
По системе Монтессори малыши учатся сначала писать буквы с помощью вкладышей и контурных рамок и только затем изучают буквы. Дидактический материал состоит из букв, вырезанных из шероховатой бумаги и наклеенных на картонные таблички. Малыш называет звук (повторяет за взрослыми), а затем обводит контур буквы пальчиком. Далее дети учатся складывать слова, фразы, тексты.
Плюсы методики
- В системе Монтессори нет скучных упражнений и утомительных уроков. Все обучение – это игра. Занимательная, с яркими интересными игрушками. И малыш всему – и чтению, и письму, и бытовым навыкам – учится играя.
- Дети, учившиеся читать по методу Монтессори, очень быстро начинают читать гладко, без разделения слов на слоги.
- Ребенок сразу приучается читать самостоятельно и про себя.
- Упражнения и игры развивают аналитическое мышление, логику.
- Многие монтессори-материалы не только учат читать, но развивают мелкую моторику – важный элемент общего развития интеллекта (например, этому способствуют игры с шершавым алфавитом).
- Занятия трудновыполнимы в домашних условиях, так как требует колоссальных затрат времени для подготовки занятий и дорогостоящих материалов.
- Громоздкость материалов и пособий: вам придется купить или сделать самим массу рамочек, карточек, книжечек и прочих элементов обучающей среды.
- Методика рассчитана на занятия в группе детского сада, а не дома.
- Мама в этой системе играет роль наблюдателя, а не учителя.
Методика Ольги Соболевой
Этот метод построен на "двуполушарной" работе головного мозга. Изучая новую букву, ребенок познает ее через узнаваемый образ или персонажа. Главная цель метода – не столько научить читать, сколько научить любить читать. Все занятия построены в форме игры, поэтому обучение чтению проходит незаметно и увлекательно. В методике есть 3 потока информации: для визуалов, аудиалов и кинестетиков. Механическое запоминание сведено к минимуму, так как применяется ассоциативная методика запоминания.
Плюсы методики
- В результате такого способа чтения у детей уменьшается количество ошибок, а речь становится более свободной и красочной, расширяется словарный запас, активизируется интерес к творчеству, исчезает страх перед необходимостью письменного изложения мысли.
- Правила, законы, упражнения выполняются, словно шутя и непроизвольно. Ребёнок учится концентрироваться и расслабляться, так как это полезно для усвоения новой информации.
- Методика очень хорошо развивает воображение, фантазию, учит логически мыслить, развивает память и внимание.
- Можно начинать учить почти с рождения.
- Подходит для детей с различными каналами восприятия информации.
Нет привычной системы, для родителей, которым нужно, чтобы все было четко и последовательно. Больше подходит для “творческих” детей.
1 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Покупайте азбуку для ребёнка без картинок.
Всегда с большими буквами, желательно без картинок.
Так ребенку будет легче сосредоточить свое внимание на буквах, а не красочных рисунках. Учить ребёнка чтению можно уже с 2-3 лет, но при этом стоит помнить, что в столь раннем возрасте детям трудно концентрироваться - долго удерживать внимание на одном и том же предмете. А поэтому не стоит усложнять ребёнку задачу: лучше всего купите самую простую азбуку с буквами, прорисованными красивым, но понятным шрифтом без лишних завитушек, и желательно - без причудливых стихов и лишних картинок.
2 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Сначала учите главные буквы.
Начинайте учить буквы с гласных: А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я. Гласные буквы легче даются детям. Их можно легко выучить, напевая. Чтобы ребёнок достаточно быстро и без особых усилий смог выучить гласные буквы, организуйте совместный урок семейного пения: вместе напевайте, как можете, А-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а..., И-и-и-и-и-и-и-и-и..., Ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-..., Я-я-я-я-я-я-я… Такой «урок чтения» будет очень смешным, а главное - запоминающимся и для вас, и для вашего малыша.
Как только вы выучите основные гласные буквы, можете переходить к согласным. Нескольких выученных гласных и пару согласных уже достаточно для составления слогов.
3 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Быстро учите буквы, и ещё быстрее - переходите к слогам.
Не тяните со слогами! Легче всего научить ребенка читать по слогам, а не по буквам.
Начинайте учить слоги из уже известных вам букв как можно скорее: знания нескольких гласных и пары согласных букв уже годятся для составления самых простых слов, вроде «мама», «папа», а ведь в любом деле самое сложное - это начать. Поэтому начинать надо с простого, чтобы потом перейти к сложному. После обучения чтению слогов переходите к составлению полноценных слов.
4 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Когда называете малышу букву, говорите её произношение («М»), а не её название («Эм»).
Называя букву, озвучивайте звук. При обучении малыша буквам следует произносить звуки, а не название букв. К примеру, говорите буква «С», а не «Эс» или «Се». Не усложняйте ребёнку задачу по обучению чтению, избавьте его от ненужных ему на данном этапе знаний: всё гениальное - просто! Меньше деталей, больше - по существу.
5 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Занимайтесь с ребёнком часто, но понемногу.
Занимайтесь с ребенком не более 15 минут за один раз.
Детям до шести лет сложно удерживать свое внимание на одном и том же занятии. Не перегружайте ребенка, занимаясь с ним подолгу. Лучше заниматься с ребенком дважды в день по 15 минут, нежели один раз, но полчаса.
Обучение чтению русских слов - это всё равно, что обучение чтению на иностранном языке: слишком много новой информации трудно воспринимается мозгом ребёнка. Поэтому целесообразно её разбить на много маленьких кусочков, каждый раз «проглатывая» по одному, чем пытаться за один раз втиснуть в головку малыша целый «пирог» непонятной информации.
15 минут позанимались в игровой форме, желательно - с мотивацией за призы или в смешной, непринуждённой форме, а потом - отдых, переключение ребёнка на другие виды деятельности.
6 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Уроки чтения предполагают и уроки рисования!
Рисуйте буквы! Лучший способ запомнить букву – это нарисовать ее, а еще лучше - написать. Таким образом, вы сразу научите малыша читать, одновременно подготавливая руку к письму.
Вообще здорово, если мама и/или папа ребёнка хотя бы немного разбирается в психологии и, в частности, знает, к какому психотипу относится его ребёнок - визуальному, аудиальному или сенсетивному/тактильному.
Люди-визуалы лучше всего воспринимают и запоминают информацию, если максимально задействованы их глаза, органы зрения, т.е. для ребёнка-визуала самый лучший способ обучения чтению - это просмотр букв в детской азбуке и созерцание собственноручно написанных букв в тетрадке или на листе цветной бумаги.
Ребёнок-аудиал лучше всего обучается, воспринимая информацию на слух. Т.е. такой ребёнок лучше всего запомнит букву, если вы произнесёте её ему четко вслух, и если он сам несколько раз вслух повторит её произношение и, желательно, сумеет провести ассоциацию этого звука с его написанием, изображением - буквой на письме.
Ребёнок-тактильщик - ребёнок, который воспринимает жизнь через ощущения, через кожу, лучше всего сумеет научиться чтению, как это ни парадоксально звучит, научившись писать буквы. Или если у него есть фигурные буквы без лишних иероглифов по бокам, то ощупывая их.
7 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Закрепляем теорию на практике, в обычной жизни.
Зачем нужны буквы? Ребёнку надо доходчиво, просто и понятно, объяснять, зачем же это мама с папой заставляют его учить все эти буквы. В чем смысл этой азбуки?
В автобусе или гуляя по городу, показывайте ребенку различные вывески и названия зданий. Ребенок должен осознать, что изучение букв открывает перед ним новые интересные возможности. Пусть дитё ищёт в надписях на товарах и на остановках, в номерах автомобилей знакомые буквы и сообщает вам о своих находках!
Обучение чтению тогда становится интересным для ребёнка, когда он осознает смысл сего процесса. Расскажите ребёнку, что овладев знанием мира букв, он сможет сам читать интересные детские сказки, а не ждать, когда мама освободится от готовки на кухне.
Читайте ребёнку детские , , анекдоты, надписи к приколами и время от времени не забывайте ему ненавязчиво напоминать, что, «выучив букву «А» или слог «Ма», он скоро сможет сам, без помощи мамы, читать все эти интересности и прикольности. А, возможно, когда-нибудь и сам прочитает маме сказку!
Чтение для ребенка может оказаться увлекательным занятием. Вот только показать любовь к чтению - это, прежде всего, задача родителей. И хвалите малыша, даже за маленькие победы, ведь каждая выученная буква для него настоящий триумф! Не забывайте замечать и отмечать даже маленькие достижения своего ребёнка в процессе его обучения чтению, выстройте свою собственную стратегию, эффективную методику научения своего чада чтению, не экономьте времени на общение со своим ребёнком, и тогда богатый урожай воспитания не заставит себя долго ждать.
Оптимальным периодом для знакомства с буквами и обучения чтению по слогам считается возраст от 5 до . Если ребенок усваивает без особых проблем, то второй шаг - складывание букв в слоги - чаще всего является весьма затруднительным. Он требует усидчивости, внимания и помощи родителей. Как научить ребенка читать по слогам, какие методики можно использовать в домашних условиях, расскажем в нашей статье.
Алгоритм обучения ребенка чтению по слогам
План действий можно разбить на 3 шага:
- Знакомство с алфавитом.
Этот этап начинайте с 2-3 лет. Он не вызывает затруднений у детей, буквы запоминаются и заучиваются легко.
- Складывание слогов.
Требует от ребенка понимания звуков, а не букв. Раньше, чем 4-5 лет, к этому этапу приступать не нужно. Если складывание слогов из согласных и гласных дается тяжело, отбивает охоту к чтению, предложите малышу спеть вместе пару гласных. Например, АУ, ЭУ…
- Слитное чтение нескольких слогов.
Если ребенок хорошо усвоить слияние букв в слоги. Перейти к чтению простых слов будет несложно.
Таким образом, основным и самым сложным шагом для дошкольников будет 2 этап обучения чтению. Ему уделяйте больше времени, занятия проводите регулярно, чтобы навык не терялся. В помощь себе и ребенку выберите одну из признанных в педагогическом сообществе методик обучения слоговому чтению, представленных ниже.
Букварь Жуковой
В основу своей методики Надежда Жукова положила обучение складыванию слогов. Чтение простых слов начинает уже с третьего урока. Перед началом обучения дети должны быть знакомы с алфавитом, хотя все буквы учить сразу не нужно. На первых порах достаточно информировать ребенка о гласных, объяснить, что их поют.
Акцентируйте внимание на следующих моментах:
- Ребенок должен помогать себе пальчиками.
В букваре Н.Жуковой есть специальные дорожки для соединения букв в слоги. По ним нужно вести пальцами и тянуть первый звук, соединяя его в конце бега со вторым звуком. Так ребенок визуализирует процесс чтения.
- Обращайте внимание на артикуляцию.
Первый звук протяжный, второй - короткий.
- Следите, чтобы малыш не разъединял звуки.
Например, ПэА вместо ПАААА. Произносить нужно не буквы, а звуки. Это может занять много времени, но обучение звукопроизношению является основой чтения.
- В процессе урока давайте малышу дополнительные задания.
Подсчитай, сколько звуков ты прочитал? А сколько в этом слове букв? Какой звук первый, какой второй?
Не забывайте о личном примере. Читайте с ребенком вместе, одновременно, по очереди и друг за другом.
Видео обучение ребенка читать по слогам
Методика Бахтиной
Подходит для детей раннего возраста (с 3-4 лет), которые освоили метод беглого узнавания букв. Обучение по Бахтиной основывается на сочетаниях одной гласной с разными согласными. Например, сегодня вы знакомите ребенка с тем, как буква А подружилась с согласной М. Читаем МА, затем с Г - ГА и так далее. Для одного дня достаточно пары согласных. На следующем уроке действуйте по такой же схеме, не забывая повторить материал прошлого занятия.
Через 5-7 уроков, можно складывать простые слова из знакомых букв: МА-МА, ПА-ПА, НО-ГА. Сложные гласные (Е, Ю, Я, Ё) оставляйте на последние уроки. Их читать лучше с шипящими.
Для уроков используйте самодельные карточки или купите демонстрационный материал в магазине. Практикуйте каждый день, но ориентируйтесь на индивидуальный темп приобретения навыка чтения малышом.
Чтение по складам
Подходит для детей, которым трудно складывать слоги, читающих буквы отдельно друг от друга. Для занятий родителям нужно подготовить следующий раздаточный материал:
- Выписать в столбик на отдельный листочек все гласные.
Ребенок должен произносить их бегло. На этой уйдет 1-3 занятия.
- Сделать еще одну карточку, присоединив к гласным одну согласную. Например, СА, СО, СУ и т.д. Слоги пишутся так же столбиком.
- Приготовить на будущее карточки со слогами (использовать все согласные).
Когда материал готов, можно начинать учиться. Стройте процесс обучения так. Сначала отрабатывайте легкое узнавание и произношение гласных, затем читайте слоги с одной согласной, после хорошего усвоения материала с другой и так далее. Читать слоги нужно сверху вниз, через один, снизу вверх, слева направо, только первые на нескольких карточках и так далее. Это помогает автоматизировать навык.
После усвоения умения прочтения всех слогов переходите к складыванию простых слов. Если ребенок отказывается учиться, придумывайте игры с куклами, возьмите в помощь кубики Зайцева, показывайте пример сами. Занимайтесь каждый день по 7-15 минут, не больше. Большие перерывы между уроками делать нельзя, максимум 1-2 дня в неделю, иначе навык быстро потеряется, усилия будут потрачены зря.
Внимание! Употребление любых лекарственных средств и БАДов, а так же применение каких-либо лечебных методик, возможно только с разрешения врача.
