Главная › История › Перспективное планирование по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошколного возраста. Перспективный план

Перспективное планирование по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошколного возраста. Перспективный план

Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной к школе группе.

Данный материал будет полезен воспитателям детских садов и педагогам работающим в школе будущих первоклассников. План составлен на основе книги «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищевой Н.В.

Сентябрь
1. Буква Аа и звук (а). Формирование умения находить букву среди других букв алфавита. Развитие фонематических представлений, зрительного и звукового внимания, общей и тонкой моторики. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности. стр.26
2. Буква Уу и звук (у). Формирование умения находить новую букву среди других букв. Чтение слияний Ау, уа. Развитие фонематических представлений, зрительного и звукового внимания, общей и тонкой моторик, координации речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности. стр. 30
3. Закрепление знания букв А, У. Чтение слияний ау, уа. Закрепление знания букв А, У и умение находить их среди других букв алфавита. Чтение слияний ау, уа. Развитие фонематических представлений, речевой активности, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. стр. 34
4. Буква Оо и звук (о). Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. стр.36

Октябрь
5. Буква Ии и звук (и). Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения слияния гласных. Совершенствование фонематических представлений, воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука (и) , развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности. стр. 40
6. Ознакомление с буквой Т. Буква Т и звук (т) Формировать умение находить букву Т среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. стр. 44
7. Закрепление пройденных букв. Закрепление умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита, читать и составлять двусложные слова с пройденными буквами. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой моторики, координация речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. стр.48
8. Буква Пп и звук (п). Знакомство с буквой Пп и звуком(п) . Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, навыка чтения и составления двусложных слов с ней. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей, тонкой моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливым. Воспитания любви к природе. стр. 51

Ноябрь
9. Буква Нн и звук (н). Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении.
Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Формирование сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.57
10. Буква Мм и звук (м). Ознакомление с буквой М. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.
Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.62
11. Буква Кк и звук (к). Знакомство с буквой К. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.
Формирование представления о предложении.
Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слухового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 69
12. Буква Бб и звуки (б) –(б’). Знакомство со звуками (б), (б’), буквой Бб, формирование понятий о твердости – мягкости, звонкости – глухости согласных звуков. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.
Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.
Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.85

Декабрь

13. Буква Дд и звуки (д) –(д’). Ознакомление со звуками (д), (д’), буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.
Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, грамотных навыков, координации речи с движением.
Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.93
14. Буква Вв и звуки (в) –(в’). Ознакомление со звуками (в) –(в’) и буквой Вв. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).
Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики.
Формирование самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости. стр.117
15. Буква Хх и звуки (х) –(х’). Ознакомление со звуками (х) –(х’) и буквой Хх. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Хх. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 127
16. Буква Ыы и звук (ы). Ознакомление со звуком (ы) и буквой Ыы. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ы.
Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики, координации движений.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.133

Январь
17. Буква Сс и звуки (с) –(с’). Ознакомление со звуками (с) –(с’) и буквой Сс. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Сс. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.138
18. Буква Зз и звуки (з) –(з’). Ознакомление со звуками (з) –(з’) и буквой Зз. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Зз. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 145

Февраль
19. Буква Шш и звук (ш). Ознакомление со звуком (ш) и буквой Шш. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.
Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.151
20. Буква Жж и звук (ж). Ознакомление со звуком (ж) и буквой Жж. Формирование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Жж. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза.
Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.159
21. Буква Ээ и звук (э). Ознакомление со звуком (э) и буквой Ээ. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ээ. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания.
Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.170
22. Буква Йй и звук (й). Ознакомление со звуком (й) и буквой Йй. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Йй. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания.
Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 175

Март
23. Буква Ее. Ознакомление с буквой Ее. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ее. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.180
24. Буква Ёё. Ознакомление с буквой Ёё. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ёё. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.185
25. Буква Юю. Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Юю. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.188
26. Буква Яя. Ознакомление с буквой Яя. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Яя. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.192

Апрель
27. Буква Цц и звук (ц). Ознакомление с буквой Цц и звуком (ц). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.200
28. Буква Чч и звук (ч). Ознакомление с буквой Чч и звуком (ч). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.204
29. Буква Щщ и звук (щ). Ознакомление с буквой Щщ и звуком (щ). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков (ш) – (щ), зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.208
30. Буква Лл и звуки (л), (л’). Ознакомление с буквой Лл и звуками (л), (л’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 215

Май
31. Буква Рр и звуки (р), (р’). Ознакомление с буквой Рр и звуками (р), (р’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 220
32. Буква Ь. Ознакомление с буквой Ь. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 230
33. Буква Ъ. Ознакомление с буквой Ъ. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 236
34. Закрепление пройденных букв. Закрепление навыков чтения слогов, слов, предложений, текстов с пройденными буквами. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Формирование представлений о русском алфавите. Развитие фонематических процессов, мелкой и общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 247

Предварительный просмотр:

СЕНТЯБРЬ

Занятие 1 Тема: Речь устная и письменная. Предложение.

Программное содержание: формировать у детей представление о том, что делает нашу речь точной и выразительной; закреплять понятие об устной и письменной речи, понятие о предложении; развивать монологическую речь детей, умение использовать для её выразительности эпитеты, метафоры, диалогическую речь – правильно строить предложения, отвечать распространёнными предложениями; воспитывать навыки учебной деятельности: внимание, усидчивость.

I. Организационный момент.

Упражнение на дыхание. «Ветерок».

II. Основная часть занятия.

Проблемная ситуация «Ищем волшебницу Речь»
Р/и «Закончи предложение» (с опорой на иллюстрации).
«Что может случиться, если люди потеряют дар речи?» (ТРИЗ)
Физминутка «Кто как передвигается».
Решение проблемы «Как сделать речь понятной и выразительной».

Чтение стихотворения А.Барто «Сильное кино».

Понятие о предложении. Из чего строится наша речь?
Заучивание стихотворения И. Михайловой «Осень».

III. Итог.

Занятие 2. Тема: Предложение и слово.

Программное содержание: закреплять и совершенствовать у детей понятие о предложении и слове, делить предложение на слова, называя их по порядку, упражнять в составлении предложений, используя схему; развивать речь детей, используя для её выразительности различную интонацию; развивать у детей творчество, мышление, память.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Ворота», «Лошадка», «Часы».

Работа со скороговоркой. «Три сороки тараторки тараторили на горке» - с различной интонацией.

II. Основная часть занятия.

Экспресс-опрос:

- При помощи чего мы общаемся?

Какой бывает речь?

- Из чего строится речь?

2. Р/и «Живые слова» - закончить предложение.

4. И/у «Придумай предложение» к схеме из 2-4 слов.

5. Понятие о слове.

И/у «Назови слово».

6. И/у «Составь предложение» - из заданных слов.

7. Р/и «Слова ходят парами».

III. Итог.

Занятие 3. Тема: Слоги и ударение.

Программное содержание: познакомить детей с ударением; закреплять представление о том, что слова можно поделить на слоги; упражнять в делении слов на слоги, отхлопывая ритм; в определении количества слогов в слове; в определении ударного слога; закреплять умение составлять предложения по предметной картинке; пересказывать знакомые сказки частями, и используя иллюстрации (серии), развивать у детей фонематический слух, память, монологическую речь.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Улыбочка», «Трубочка», «Желобок».

II. Основная часть занятия.

1. Проблемная ситуация . «Картинки перепутались» - восстановить последовательность событий, рассказать сказку.

2. «Составь предложение» - с опорой на предметную картинку.

3. Закрепление понятия о слоге.

4. Деление на слоги своих имён.

5. Физминутка. «Шагаем слоги».

6. Знакомство с ударением. И/у «Хитрые слова».

7. Загадки. Определить количество слогов в отгадке, выделить ударный.

III. Итог.

Занятие 4. Тема: Звуки гласные и согласные.

Программное содержание: закреплять у детей представление о гласных и согласных звуках речи, их характерных особенностях; упражнять в различении звуков на слух, в нахождении слов на заданный звук; закреплять представление о предложении; упражнять в определении количества слогов в слове, выделять ударный слог, в умении пересказывать знакомую сказку по мнемотаблице, развивать речевые умения, память, логическое мышление; воспитывать навыки учебной деятельности.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Лягушки улыбаются», «Часы».

II. Основная часть занятия.

1. Загадывание загадок. Определение количества слогов в отгадке, выделение ударного слога.

2. Проблемная ситуация. «Отгадай сказку». Рассказывание сказки «Репка» по мнемотаблице.

3. Пальчиковая гимнастика «Дружба».

4. Понятие о гласных и согласных звуках, речевых органах.

5. Физминутка.

6. И/у «Какой звук» - определение на слух, показать сигнальную карточку соответствующего цвета.

7. И/у «Назови слово со звуком …» - с заданным звуком (а, пь, р, г, у, и, ж).

8. Д/и «Составь предложение по схеме» - с опорой на сюжетную картинку.

9. Р/и «Слова ходят парами».

III. Итог.

ОКТЯБРЬ

Занятие 5. Тема: Звуковой анализ слов. Виды предложений.

Программное содержание: познакомить детей с разновидностью предложений: простое, вопросительное, восклицательное, и с соответствующими знаками препинания; закреплять умение производить звуковой анализ слов; упражнять в составлении предложений, используя схему; развивать у детей силу голоса, выразительность и чёткость речи; воспитывать навыки учебной деятельности.

Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Часы», «Иголочка», «Замок».

Упражнение на дыхание «Ветерок».

Проговаривание скороговорки – У ежа и у ёлки иголки колки – с различной силой голоса.

II. Основная часть занятия.

1. Составление предложений – с опорой на схему из 3-х слов.

2. Знакомство со знаками препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак.

3. И/у «Придумай предложение» - составление предложений разного типа: простое, восклицательное, вопросительное.

4. Физминутка «Буратино».

5. Звуковой анализ слова.

6. Д/у «Сколько слов в предложении» - деление на слова, найти первое, второе и т.д. слово.

7. Р/и «Пословицы и поговорки».

III. Итог.

Занятие 6. Тема: БУКВА А

Программное содержание: знакомство с буквой А, развивать зрительное, фонематическое, тактильное восприятие, мелкую моторику; учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; упражнять в образовании относительных прилагательных; пополнять словарный запас.

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Первый звук».

2. Пальчиковая гимнастика . «Астра».

3. Характеристика звука.

5. Анализ буквы.

6. Выделение звука А из ряда гласных звуков.

7. Конструирование буквы.

8. Физминутка «Медведь».

9. Работа в тетрадях.

10. Игра «Найди звук».

11. Игра «Сделай сок».

12. Дидактическая игра «Один – много».

III. Итог.

Занятие 7 Тема: БУКВА О

Программное содержание: знакомство с буквой О, развивать зрительное и тактильное восприятие, фонематический анализ и синтез, оптико-пространственные представления, мелкую моторику; продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; упражнять в образовании множественного числа существительных, в зарисовке схемы предложения; пополнять словарный запас.

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Назови первый звук».

2. Пальчиковая гимнастика . «Осы».

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия .

5. Анализ буквы.

6. Конструирование буквы.

7. Физминутка «Медведь».

8. Зарисовка схемы предложения.

9. Работа в тетрадях.

10. Определение места звука в слове.

11. Игра «Один – много».

III. Итог.

Занятие 8 Тема: БУКВА И

Программное содержание: знакомство с буквой И, развивать зрительное, фонематическое, тактильное восприятие, мелкую моторику, память; учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; формировать навыки анализа и синтеза слогов, умение выделять ударный гласный звук; упражнять в образовании множественного числа существительных, в чтении буквенных сочетаний; продолжать учить определять место звука в слове.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Доскажи словечко».

2. Характеристика звука.

3. Выделение звука И из ряда звуков.

4. Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

6. Конструирование буквы.

7. Дидактическое упражнение «Назови ударный звук».

8. Физминутка «Медведь».

9. Работа в тетрадях.

10. Анализ и синтез слогов. АИ, ОИ, ИА, ИО.

11. Чтение буквенных сочетаний. ао, оа, аи, иа, ои, ио.

12. Игра «Один - много».

13. Игра «Найди звук» .

14. Р/и «Слова ходят парами».

III. Итог.

Занятие 9 Тема: БУКВА Ы

Программное содержание: знакомство с буквой Ы, развивать зрительное, тактильное, фонематическое восприятие, оптико-пространственные представления; соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; упражнять в образовании множественного числа существительных, в составлении предложений по опорным картинкам к заданной схеме, в чтении буквенных сочетаний; учить образовывать относительные прилагательные; развивать память, внимание; пополнять словарный запас.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Кукушка», «Пузырь», «Месим тесто».

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Кто внимательный?».

2. Характеристика звука.

4. Анализ буквы.

6. Составление по опорным картинкам. Ознакомление с понятием «предлог».

7. Физминутка «Медведь».

8. Работа в тетрадях.

9. Чтение буквенных сочетаний.

10. Игра «Один - много».

11. Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено?».

III. Итог.

Занятие 10 Тема: БУКВА У

Программное содержание: знакомство с буквой У, упражнять составлении звуковой схемы слов, в определении места звука в слове, закреплять умение определять количество слогов в словах, определять ударный, развивать зрительное, фонематическое восприятие, внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику; соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; пополнять словарный запас.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Часы», «Конфета», «Лошадка».

II. Основная часть занятия.

1. Игра « Доскажи словечко».

2.Игровое упражнение «Сколько слогов».

3. Пальчиковая гимнастика . «Улитка».

4. Характеристика звука.

5. Знакомство с темой занятия.

6. Анализ буквы.

7. Конструирование буквы.

8.Физминутка «Медведь».

9. Работа в тетрадях.

10. Игра «Чего не стало?».

12. Игра «Найди звуку место».

13. Игра «Договори предложение».

14. Составление звуковой схемы слова. Зарисовать схему к слову «ухо», «утро».

III. Итог.

Занятие 11. Тема: Гласные звуки и буквы А, О, И, Ы, У

Программное содержание: формировать умение различать и правильно произносить звуки [а, о, и, ы, у], учить дифференцировать эти звуки; закреплять умение соотносить звуки с буквами, упражнять в чтении слогов, в угадывании звука по артикуляции (беззвучное произнесение); в умении подбирать слова на заданный звук, формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, развивать фонематический слух, память, мышление, внимание.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Грибок щёлк», «Кукушка», «Перекати шар».

II. Основная часть.

1. Закрепление пройденного материала.

2. Игровое упражнение «Угадай, какой звук я произнесла». (по артикуляции)

3. Игра «Назови слово со звуком …»

4. Дидактическая игра «Угадай слово».

5. Физкультминутка «Будь внимательным».

6. Анализ и синтез слогов.

7. Работа в тетрадях.

8. Игра «Найди место звука».

9. Чтение слогов. АО, АУ, УА, ОА, ОУ, УО, ИА, ИО, ИУ, АИ, ОИ, АЫ, УЫ.

III. Итог.

Занятие 12 Тема: БУКВА Н

Цель: знакомство с буквой Н, умение делить слова на слоги; продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов; пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление,

I. Организационный момент.

С какими буквами мы уже познакомились? Назовите изученные буквы и их образы.

В какую группу можно объединить все эти буквы? (Гласные.)

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Четвертый лишний».

2. Пальчиковая гимнастика . «Ножницы».

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

9. Физминутка «Медведь».

10. Работа в тетрадях.

11. Игра «Покажи букву».

12. Обучение чтению слогов. Игра «Довези букву».

«Читаем на букву Н».

«Найди такой же слог».

14. Игра «Полечи букву».

15. Деление слов на слоги. Игра «Отхлопай слово».

III. Итог.

НОЯБРЬ

Занятие 13 Тема: БУКВА С

Программное содержание: знакомство с буквой С, развивать зрительное, тактильное, фонематическое восприятие, продолжать учить умению соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов; формировать умение составлять сложные слова, упражнять в образовании множественного числа в названиях детёнышей животных, в нахождении места звука в слове, развивать мелкую моторику, логическое мышление, внимание; пополнять словарный запас.

I. Организационный момент.

Дидактическое упражнение «Третий лишний».

Речевая разминка. Воспроизведение слогов.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Четвёртый лишний».

2. Пальчиковая гимнастика . «Собака».

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия.

5 . Анализ буквы.

6. Конструирование буквы.

7. Игровое упражнение «У кого кто?».

8. Игра «Новое слово». Образование сложных слов.

9. Физминутка «Медведь».

10. Работа в тетрадях.

11. Игровое упражнение «Найди звуку место». .

13. Игра « Полечи букву».

III. Итог.

Занятие 14 Тема: БУКВА С (закрепление)

Программное содержание: закрепление знаний детей о букве С, навыки чёткого различения и произношения звуков в слогах, словах, фразах, упражнять в образовании относительных прилагательных, согласовании их с существительными, в составлении предложений по опорным словам с предлогами, закреплять навык пересказывания, развивать навык чтения слогов и слов, зрительное восприятие, фонематический анализ, мелкую моторику, логическое мышление, умение сопоставлять букву и её графический образ; пополнять словарный запас.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Заборчик», «Катушечка».

Проговаривание чистоговорки.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Найди звук».

2. Игра «Ответь на вопрос: какой?». Образование относительных прилагательных:

3. Игровое упражнение «Про что можно сказать осенний (осенняя и т.д.)?» .

4. Пальчиковая гимнастика . «Астра», «Осы», «Улитка», «Ножницы», «Собака».

5. Работа со слоговой таблицей.

6. Физминутка «Медведь».

7. Составление слов из слогов и букв.

8. Упражнение «Составь предложение».

9. Составление рассказа по вопросам.

10. Анализ и синтез слогов: са, ус, сы, ис, су, ос,си.

III. Итог.

Занятие 15 Тема: БУКВА К.

Программное содержание: знакомство с буквой К, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, логическое мышление, умение делить слова на слоги; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов; пополнять словарный запас.

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Собери картинку».

2. Пальчиковая гимнастика .

3. Характеристика звука.

4. Игровое упражнение «Будь внимательным».

- «Узнай звук». Хлопнуть в ладоши, если в слоге есть звук [к], [к"]:

- «Назови слово со звуком [к], [к"]».

- «Узнай слово». Добавить к слову звук [к], [к"].

6. Анализ буквы.

к-н, н-и, и-к.

8. Физминутка «Медведь». .

9. Игра «Измени слово». Заменить первый звук в слове на звук К.

10. Работа в тетрадях.

11. Пересказ рассказа «Котята».

12. Работа со слоговой таблицей.

13. Игра «Найди слова». Детям предлагается подобрать картинки к схемам

14. Игра «Отхлопай слово».

III. Итог.

Занятие 16 Тема: БУКВА К (закрепление)

Программное содержание: закреплять знания детей о букве К, развивать навык чтения слогов и слов; развивать зрительное, фонематическое восприятие; мелкую моторику, память; упражнять в словообразовании, в составлении предложений с заданными словами, продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и ее графический образ; пополнять словарный запас.

Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Бабушки-болтушки», «Ворота (открыты – закрыты)».

Проговаривание скороговорки – Купили каракатице кружевное платьице, ходит каракатица – хвастается платьицем – с различной силой голоса.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Кто у кого».

2. Игра «Назови ласково».

3. Работа со слоговой таблицей.

4. Пальчиковая гимнастика . Выполнение знакомых упражнений.

5. Физминутка «Медведь».

6. Игровое упражнение «Составь предложение».

7. Игра «Весёлые пальчики».

8. Чтение слов.

III. Итог.

Занятие 17 Тема: БУКВА Т

Программное содержание: знакомство с буквой Т, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, логическое мышление; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас.

I. Организационный момент.

Речевая зарядка.

Игровое упражнение «Скажи мягко».

Проговаривание чистоговорки.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Узнай букву».

2. Игра «Доскажи словечко».

3. Пальчиковая гимнастика . «Труба».

4. Характеристика звука.

5. Знакомство с темой занятия.

6. Анализ буквы.

7 . Конструирование и реконструирование буквы.

10. Физминутка «Дворник».

11. Работа в тетрадях.

12. Игра «Поймай звук».

13. Пересказ рассказа «Таня и Тима».

14. Работа со слоговой таблицей.

15. Чтение слов.

III. Итог.

Занятие 18 Тема: БУКВА Т (закрепление)

Цель: закрепление знаний о букве Т, закреплять навык чтения слогов и слов; развивать фонематическое, зрительное восприятие, логическое мышление; сопоставлять букву и её графический образ; упражнять в изменении существительных по падежам (дательный падеж), в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом –ин; составлять предложения с заданными словами, зарисовывать схему предложения, развивать мелкую моторику

I. Организационный момент.

Речевая зарядка. Проговаривание слогов.

Артикуляционная гимнастика. «Лошадка», «Вкусное варенье», «Конфета».

П. Основная часть занятия.

1. Игра « Кто внимательный?».

2. Пальчиковая гимнастика . «Ножницы», «Коготки», «Собака», «Труба».

3. Игра «Чей, чья?». Образование и употребление притяжательных прилагательных.

4. Игра «Один - много».

5. Игра «Составь предложение». Составление предложений по опорным словам.

6. Физминутка «Дворник».

8. Чтение слов.

9. Игра «Чего не стало?».

10. Работа в тетрадях.

11. Развивающая игра «Пословицы и поговорки».

III. Итог.

Занятие 19 Тема: БУКВА Л

Цель: знакомство с буквой Л, упражнять в определении позиции звука в словах, в делении слов на слоги, в умении образовывать притяжательные прилагательные; в образовании формы прошедшего времени глагола; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов, пополнять словарный запас; развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Речевая зарядка. Проговаривание слогов и чистоговорки.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Кто внимательный?».

2. Пальчиковая гимнастика. «Лодочка».

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

6. Конструирование буквы.

7. Дидактическая игра «Угадай слово». Добавить к слову пропущенный звук Л.

8. Игровое упражнение. «Что делает – что делал?».

9. Физминутка «Дворник».

10. Работа в тетрадях.

11. Игра «Твёрдый – мягкий».

12. Игра «Животные хвастаются».

13. Работа со слоговой таблицей.

III. Итог.

Занятие 20 Тема: БУКВА Л (закрепление)

Цель: закреплять знания детей о букве Л, развивать навык чтения слогов и слов; учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; пополнять словарный запас; упражнять в изменении существительных по падежам (родительный падеж), в подборе родственных слов; в пересказывании текста; развивать зрительное, фонематическое восприятие, память.

I. Организационный момент.

Упражнение на дыхание. «Насос»

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Светофор».

2. Игра «Назови картинки».

3. Игра «Отхлопай слово». Деление слов на слоги, определение ударного.

4. Игра «Измени слово». Заменить первый звук в слове на звук Л.

5. Игра «Подружи звуки, составь слово».

6. Игровое упражнение «Подбери родственные слова».

7. Физминутка «Дворник».

8. Работа со слоговой таблицей.

9. Игра «Нет кого, чего?».

10. Чтение слов.

11. Пересказ рассказа «Лиса и лисята».

III. Итог.

ДЕКАБРЬ

Занятие 21 Тема: БУКВА Р

Цель: знакомство с буквой Р, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; формировать умение определять слог по счёту; закреплять навык чтения слогов и слов, звукослогового анализа слов, закреплять словообразование относительных прилагательных; пополнять словарный запас. развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, логическое мышление, мелкую моторику.

Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика . «Грибок Щёлк», «Месим тесто».

Речевая зарядка. Проговаривание чистоговорки и слогов.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Узнай букву».

2. Игра «Отгадай загадку».

3. Пальчиковая гимнастика. «Раки».

4. Характеристика звука.

5. Знакомство с темой занятия.

6. Анализ буквы.

7. Конструирование буквы.

8. Игровое упражнение «Составь слово».

9. Дидактическое упражнение «Вставь в слово после первого звука звук Р».

10. Физминутка «Дворник».

11. Работа в тетрадях.

12. Игра «Поймай звук».

13. Работа со слоговой таблицей.

14. Закрепление словообразования относительных прилагательных.

15 Игра «Какой по счёту слог со звуком Р».

III. Итог.

Занятие 22 Тема: БУКВА Р (закрепление)

Цель: закрепление знаний детей о букве Р, закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе прилагательных к существительным; в подборе однокоренных слов, в составлении слов из букв, в составлении предложений с заданными словами, составлении схем предложений;обогащать словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, логическое мышление.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Кукушечка», «Перекати шар».

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Овощи».

2. Игра «Опиши овощ».

3. Игра « Подбери родственные слова».

4. Составление слов из звуков. Игра «Подружи звуки».

5. Пальчиковая гимнастика . Повторение упражнений по выбору педагога.

6. Физминутка «Дворник».

7. Работа со слоговой таблицей.

8. Работа с таблицами для чтения. «Читаем на заданную букву». Таблица № 7 (б, г).

9. Чтение слов .

10. Дидактическая игра «Слово рассыпалось».

11. Развивающая игра «Ребусы»

Г(роза), МО(розы), ЧЕРЁ(муха), (гриб)НИК, (рыба)К, (шар)Ф, БАР(сук), (пар)НИК

III. Итог.

Занятие 23 Тема: Буквы Р – Л

Цель: закрепить навыки различения звуков р, р’ – л, л’ в слогах, словах, фразах; формировать умение различать и называть твёрдые согласные звуки в словах; образовывать сложные слова; работать с приставочными глаголами; упражнять в подборе родственных слов, работать над предложением; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Катушка», «Вкусное варенье».

Речевая зарядка. Проговаривание чистоговорки.

П. Основная часть занятия.

1. Закрепление знаний о буквах Р и Л.

2. Игра «Найди место звука в слове».

3. Дидактическая игра «Измени слово». Заменить звук Р на Л.

4. Дидактическая игра «Вставь звук».

а) Вставить в слово звук Р, он должен стоять вторым в слове.

б) А теперь поставьте вторым звук Л.

5. Игровое упражнение «Новые слова». Образование сложных слов.

6. Игра «Доскажи словечко».

7. Физминутка «Дворник».

8. Работа с приставочными глаголами.

9. Игра «Составь предложение». Составить предложение с заданными словами.

10. Развивающая игра «Слова ходят парами».

11. Заучивание скороговорки.

III. Итог.

Занятие 24 Тема: БУКВА В

Цель: знакомство с буквой В, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; формировать умение различать твёрдые и мягкие звуки; упражнять в подборе слов противоположных по значению (антонимов), в составлении предложений из заданных слов; развивать навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, внимание.

I. Организационный момент.

Какой гласный звук я хочу сказать? (Дети угадывают звук по беззвучной артикуляции..)

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Чего не стало?».

Картинки: волк, василек, ворона, варежка, ваза.

2. Пальчиковая гимнастика. «Ворота».

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

6. Конструирование буквы.

7. Дидактическая игра «Камень – вата». , вата.

8. Игровое упражнение «Скажи наоборот».

9. Физминутка «Дворник».

10. Работа в тетрадях.

11. Игра «Составь предложение». Составить предложение из заданных слов.

12. Чтение слогов. Игра «Довези букву».

13. Работа со слоговой таблицей.

14. Деление слов на слоги. Игра «Отхлопай слово».

III. Итог.

Занятие 25 Тема: БУКВА Е

Цель: знакомство с буквой Е, формировать представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука - [й" э]; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе слов с противоположным значением; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, логическое мышление, мелкую моторику, связную речь;

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Чашечка», «Часы».

Проговаривание скороговорки с различной силой голоса:

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Весёлые пальчики».

Изображение букв с помощью пальцев.

2. Игра «Отгадай сказку».

3. Знакомство с темой занятия.

4. Анализ буквы.

5. Конструирование буквы Е.

6. Дидактическая игра «Измени слово». Заменить второй звук в слове на букву Е.

7. Физминутка «Дворник».

8. Работа в тетрадях.

9. Игра «Дай имена детям».

10. Игра «Довези букву».

11. Чтение слов. Ели, роет, ела, енот, воет, ел, лает, ест.

12. Игра «Узнай буквы». Узнавание правильно и неправильно написанных на доске букв.

13. Игра «Наоборот».

14. Работа с таблицей для чтения № 10 (а).

III. Итог.

Занятие 26 Тема: БУКВА Е (смягчение согласных)

Цель: познакомить со смягчением согласных при помощи гласной Е, закреплять навык чтения слогов и слов; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; пополнять словарный запас. развивать зрительное восприятие, фонематический анализ, мелкую моторику, логическое мышление, связную речь.

I. Организационный момент.

Проговаривание скороговорки в различном темпе:

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Найди букву».

2. Игра «Животные».

4. Знакомство с темой занятия.

Игра «Довези букву».

5. Физминутка «Дворник».

7. Работа с таблицей для чтения № 9 (б).

8. Составление предложений.

III. Итог.

Занятие 27 Тема: БУКВА П

Цель: знакомство с буквой П, пополнять словарный запас; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов и слов; упражнять в изменении существительных по падежам (дательный падеж), развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, логическое мышление, фонематический анализ и синтез.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Конфета», «Бабушки-болтушки».

Проговаривание скороговорки. У перепела и перепёлки пять перепелят.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Узнай букву».

2. Игра «Отгадай загадку».

3. Пальчиковая гимнастика . «Птенчики в гнезде».

4 . Характеристика звука.

5. Знакомство с темой занятия.

6. Анализ буквы.

7. Конструирование и реконструирование буквы. П-Н, П-Л, П-Т, Н-И-К

8. Физминутка «Дворник».

10. Работа в тетрадях.

11. Игра «Твёрдый – мягкий». (С сигнальными карточками)

12. Игра «Кому что нужно?». Употребление существительных в дательном падеже.

13. Игра «Измени слово».

III. Итог.

Занятие 28 Тема: БУКВА П (закрепление)

Цель: закреплять знания детей о букве П, навыки различения и чёткого произношения звуков п, п’, формировать умение составлять слова из звуков;развивать навык чтения слогов, слов; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, память;

I. Организационный момент.

Речевая зарядка. «Скажи мягко».

Повторение скороговорки. В различном темпе.

И. Основная часть занятия.

1. Игра «Поймай звуки, покажи нужную карточку».

2. Игра «Узнай букву».

3. Игра «Угадай букву».

5. Физминутка «Дворник».

6. Работа со слоговой таблицей.

7. Чтение слов.

Пила, пилит, повар, капитан, плотник, купи, купил, папка, полка, пенал, пилил.

8. Работа с таблицей № 9 (а, б).

9. Развивающая игра «Ребусы».

III. Итог.

ЯНВАРЬ

Занятие 29 Тема: БУКВА М

Цель: познакомить детей с буквой М, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; упражнять в подборе антонимов; учить понимать и правильно объяснять крылатые выражения; работать над предложением; развивать навык чтения слогов и слов, пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Лошадка», «Трубочка», «Улыбочка».

Речевая разминка. «Скажи мягко».

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Чего не стало?».

2. Пальчиковая гимнастика . «Мышка».

3. Характеристика звука.

4 . Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

6. Конструирование буквы М.

7. Дидактическая игра «Наоборот».

8. Знакомство с крылатыми выражениями.

9. Физминутка «Дворник».

10. Работа в тетрадях.

11. Игра «Твёрдый - мягкий».

12. Игра «Отхлопай слово, составь с ним предложение».

13. Работа со слоговой таблицей.

14. Работа с таблицей для чтения № 1.

III. Итог.

Занятие 30 Тема: БУКВА 3

Цель: знакомство с буквой 3, закрепить навыки чёткого произношения и различении звуков [з], [з"] в слогах, словах, фразах, упражнять в образовании формы множественного числа родительного падежа существительных, в употреблении предлогов за, из-за, в подборе однокоренных слов, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов, пополнять словарный запас; развивать зрительное, фонематическое, восприятие, мелкую моторику, внимание, фонематический анализ и синтез, память.

I. Организационный момент.

1) Речевая разминка. Воспроизведение слоговых рядов.

2) Игра «Весёлые пальчики».

Изображаются изученные буквы по выбору педагога.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Что изменилось?».

2. Пальчиковая гимнастика . «Замок».

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

6. Конструирование и реконструирование буквы. 3 - В – Р - В - Ы.

8. Игровое упражнение «Родственные слова».

9. Физминутка «Дворник».

10. Работа в тетрадях.

11. Игровое упражнение «Составь предложение с предлогами».

12. Игра «Твердый - мягкий».

13. Игра «Ребусы».

14. Работа со слоговой таблицей.

15. Работа с таблицей для чтения № 1.

III. Итог.

Занятие 31 Тема: БУКВЫ 3-С

Цель: развивать слуховую дифференциацию [з] - [с], [з"] -[с"], умение соотносить звуки [з], [з"]; [с], [с"] с буквами 3 и С, развивать навык чтения слогов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в образовании множественного числа существительных, в образовании слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; упражнять в пересказе короткого текста, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; обогащать словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, память

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Ворота», «Бабушки – болтушки», «Насос».

Речевая разминка. Проговаривание слогов.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Звонкий - глухой».

2. Знакомство с парами звонких - глухих согласных.

4. Игра «В слове слог договори, будь внимательным, смотри!».

5. Упражнение на правильное употребление предлогов.

6. Пересказ рассказа «Зимой».

7. Физминутка «Дворник».

8. Игра «Один - много».

9. Игра «Назови ласково».

11 Чтение слов.

12. Работа с таблицей для чтения № 1.

Ш. Итог.

Занятие 32 Тема: БУКВА Б

Цель: знакомство с буквой Б,; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в изменении существительных по падежам (винительный падеж), в выделении первого и второго слога в словах, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, внимание

I. Организационный момент.

Речевая разминка.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Назови слоги в словах».

2. Игра «Угадай слово».

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия.

6. Конструирование и реконструирование буквы. Б-В-Р.

7. Составление предложений по опорным картинкам. Зарисовка схем.

9. Физминутка «Волшебник».

10. Работа в тетрадях.

11. Игра «Кто внимательный».

12. Игра «Твёрдый - мягкий».

13. Игра «Не вижу - вижу».

14. Подели слово на слоги, составь с ним предложение

16. Работа с таблицами для чтения № 1, № 4.

III. Итог.

Занятие 33 Тема: Буквы Б -П

Цель: развивать слуховую дифференциацию [п] - [б], и [п"] -[б"], умение соотносить звуки [б], [б"]; [п], [п"] с буквами Б и П; развивать навык чтения слогов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в образовании множественного числа существительных, в определении и назывании второго слога в словах; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; обогащать словарный запас; развивать зрительное, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, память.

I. Организационный момент.

Речевая разминка.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Сложи букву».

2. Игра «Звонкий - глухой».

3. Знакомство с парой звонких - глухих согласных П - Б.

4. Различение звуков [п] - [б], сопоставление их с буквами П- Б.

5. Игра «В слове слог договори, будь внимательным, смотри!».

6. Игра «Измени слово».

7. Игровое упражнение «Назови второй слог в словах».

8. Физминутка «Волшебник».

9. Игра «Один - много».

10. Работа со слоговой таблицей.

11. Работа с таблицами для чтения № 1, № 4.

12. Игровое упражнение «Запомни и назови слова со звуками п, б».

III. Итог.

Занятие 34 Тема: БУКВА Д

Цель: знакомство с буквой Д, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении существительных по падежам (творительный падеж),развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, внимание;

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Часы», «Месим тесто», «Вкусное варенье».

Речевая разминка.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Узнай звук».

2. Игра «Кто внимательный».

3. Пальчиковая гимнастика . «Деревья».

4. Характеристика звука.

5. Знакомство с темой занятия.

6. Анализ буквы.

7. Конструирование буквы.

8. Игра «Большой - маленький».

9. Игровое упражнение «Подбери действие».

10. Физминутка «Волшебник».

11. Работа в тетрадях.

12. Игра «Твердый - мягкий».

13. Подели слово на слоги, составь с ним предложение

(картинки из предыдущего задания).

14. Игра «Чем ты доволен?». (Все предметные картинки.)

15. Работа со слоговой таблицей.

16. Работа с таблицами для чтения № 1, № 2.

III. Итог.

Февраль

Занятие 35 Тема: БУКВА Д (закрепление)

Цель: закрепить знания детей буквы Д, закреплять умение соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; закрепить навыки произношения звуков [д] - [д"] в слогах, словах, фразах; упражнять в умении называть второй слог в словах, в составлении предложений по заданной схеме, в делении слов на слоги, закреплять умение производить звуковой анализ слов, пересказывать короткий текст, развивать фонематический слух, внимание, память.

I. Организационный момент. Садится тот, кто назовёт слова со звуками [д] - [д"].

Артикуляционная гимнастика. «Насос» «Кукушка», «Надуваем пузырь».

Речевая разминка. Воспроизведение слогов:

Проговаривание скороговорки.

II. Основная часть занятия.

1. Дидактическое упражнение «Будь внимательным».

2. Дидактическая игра «Раздели слова на слоги».

3. Дидактическое упражнение «Составь предложение по схеме».

4. Физминутка «Волшебник».

5. Звуковой анализ слов: дом, садик. Зарисовать схему слов.

6. Развивающая игра «Послушай, запомни, расскажи»

7. Работа со слоговой таблицей.

8. Работа с таблицами для чтения № 1, № 2.

III. Итог.

Занятие 36 Тема: БУКВЫ Д- Т

Цель: развивать слуховую дифференциацию звуков [д] - [т], [д"] - [т"], умение соотносить звуки [д], [д"]; [т], [т"] с буквами Д и Т, развивать навык чтения слогов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в образовании множественного числа существительных; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; обогащать словарный запас, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, память, внимание.

I. Организационный момент.

Дидактическое упражнение «Угадай букву по описанию образа»

II. Основная часть занятия.

1. Пальчиковая гимнастика . «Ворота», «Птенчики», «Мышка», «Замок», «Деревья», 2. Игра «Звонкий - глухой».

3. Знакомство с парой звонких - глухих согласных Д - Т.

4. Повторение слогов.

5. Игра «Наоборот».

6. Игра «Чего не стало?».

7. Физминутка «Волшебник».

8. Подберите картинки к схемам

9. Игра «Составь слово».

10. Игра «Один - много».

12. Работа с таблицами для чтения № 1, № 2.

III. Итог.

Занятие 37 Тема: БУКВА Я

Цель: знакомство с буквой Я, формировать представление о том, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука - [й" а]; сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе прилагательных к существительному, в образовании относительных прилагательных, в составлении предложений по опорным словам, в составлении схем предложений, пополнять словарный запас, развивать восприятие, фонематический анализ и синтез, логическое мышление, мелкую моторику;

I. Организационный момент.

Речевая разминка. «Скажи мягко»

Игра «Узнай буквы».

II. Основная часть занятия.

1. Работа с таблицами для чтения № 2,10 (а).

2. Игра «Отгадай загадку».

3. Знакомство с темой занятия.

4. Анализ буквы.

5. Конструирование и реконструирование буквы. Я - Р, Я - В, Я - Б.

6. Игра «Какой». Образование относительных прилагательных.

7. Дидактическое упражнение «Составь предложение».

8. Физминутка «Волшебник».

9. Работа в тетрадях.

10. Игра «Довези букву».

На доске в столбик написаны согласные (Н, С, К, Т, Л, Р, В). Ребёнок получает машинку с изображенной на ней буквой Я. Водитель-ребёнок едет на машине, останавливается возле букв с левой стороны и читает обратные слоги (ян, яс, як, ягп, ял, яр, яв, яп, ям, яз, яб, яд).

11. Работа с таблицей для чтения № 10 (б).

12. Игра «Опиши предмет».

13. Работа со слоговой таблицей.

III. Итог.

Занятие 38 Тема: БУКВА Я (смягчение согласных)

Цель: познакомить со смягчением согласных при помощи гласной Я, закреплять навык чтения слогов и слов; развивать зрительное и тактильное восприятие; сопоставлять букву и её графический образ; развивать фонематический анализ; развивать мелкую моторику, логическое мышление.

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Определи букву».

2. Игра «Угадай букву по артикуляции».

3. Работа с таблицами для чтения.

4. Знакомство с темой занятия.

5. Игра «Довези букву».

6. Работа со слоговой таблицей.

7. Работа с таблицей для чтения № 9 (в).

8. Физминутка «Волшебник».

10. Дидактическая игра «Подбери схему к слову».

III. Итог.

Занятие 39 Тема: БУКВА Г

Цель: знакомство с буквой Г, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в употреблении косвенных падежей существительных, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, фонематическое восприятие, внимание.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика «Качели», «Лопаточка», «Иголочка».

Речевая разминка.

Игра «Узнай букву».

Узнавание букв, написанных пунктиром.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Четвертый лишний».

2. Пальчиковая гимнастика . «Гусь».

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

6. Конструирование и реконструирование буквы. Г-П,Г-Т,Г-Р,Г-Б.

7. Упражнение «Будь внимательным».

8. Дидактическая игра «Один - много».

9. Физминутка «Волшебник».

10. Работа в тетрадях.

11. Игра «Покажи букву».

13. Игра «Подружи картинки».

14. Работа со слоговой таблицей.

15. Работа с таблицами для чтения № 1, № 2.

III. Итог.

Занятие 40 Тема: БУКВЫ Г-К

Цель: развивать слуховую дифференциацию звуков [г] -[к], [г"] - [к"], умение соотносить звуки [г], [г"]; [к], [к"] с буквами Г и К, развивать навык чтения слогов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в образовании множественного числа существительных; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; обогащать словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, память, внимание.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Месим тесто», «Кукушечка».

Речевая разминка.

П. Основная часть занятия.

1. Дидактическое упражнение «Один – много».

2. Знакомство с парой звонких - глухих согласных Г - К.

3. Повторение слогов.

4. Назовите первый звук в слове, покажи букву.

5. Игра «Наоборот».

6. Игра «Чего не стало?».

7. Физминутка «Волшебник».

8. Упражнение «Раздели слово на слоги» (перфокарты).

9. Игра «Составь слово».

10. Игра «Один - много».

11. Работа со слоговой таблицей.

12. Работа с таблицами для чтения № 3, № 4.

Ш. Итог.

Занятие 41 Тема: БУКВА Ч

Цель: знакомство с буквой Ч, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание;

I. Организационный момент.

Речевая зарядка.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Сложи букву».

2. Отгадайте загадки.

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

6. Конструирование буквы.

7. Дидактическая игра «Измени слово».

8. Дидактическое упражнение «Назови отчество сына».

9. Физминутка «Волшебник».

10. Работа в тетрадях.

11. Игра «Покажи букву».

12. Игра «Поставьте свои картинки под нужной «рыбкой».

13. Работа со слоговой таблицей.

14. Игра «Скажи ласково» (проводится устно с четким проговариванием звука [ч"]).

15. Работа с таблицами для чтения № 3, № 4, № 7 (б, г), № 8 (б, г).

III. Итог.

Занятие 42 Тема: БУКВА Ч (закрепление)

Цель: закреплять знания учащихся о букве Ч, развивать навык чтения слогов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в словоизменении; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, связную речь, мелкую моторику память.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Качели», «Футбол», «Ворота».

Речевая разминка.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Найди букву».

2. Характеристика звука.

3. Игра «От большого к маленькому».

4. Игра «Подружи звуки, составь слово».

5. Преобразование слов.

6. Игра «Замени звук».

7. Физминутка «Волшебник».

8. Упражнение в словоизменении.

9. Работа со слоговой таблицей.

10. Работа с таблицами для чтения.

11. Игра «Подружи слова».

III. Итог.

Занятие 43 Тема: Звуки Ч-Ть.

Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков ч-т’, в слогах, словах и фразах; упражнять подборе родственных слов, подбирать слова к схемам; работать над предложением; закреплять навыки пересказывания, навыки чтения, развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.

I. Организационный момент.

Речевая разминка.

II. Основная часть занятия.

1. Дидактическая игра «Подбери схему к слову»

2. Дидактическое упражнение «Составь предложение».

3. Игра «Подбери родственные слова».

4. Дидактическая игра «Измени слово».

5. Физминутка «Волшебник».

6. Дидактическая игра «Слоги перепутались».

7. Пересказ рассказа «Синичка».

8. Дидактическое упражнение «Много слов из одного».

9. Развивающая игра «Ребусы».

III. Итог.

Занятие 44 Тема: БУКВА Ь

Цель: Знакомство с буквой Ь, сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слов; упражнять в изменении множественного числа существительных по падежам (родительный падеж); пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, связную речь фонематический анализ и синтез, логическое мышление, мелкую моторику,

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Качели», «Чашечка», «Парус».

Речевая разминка.

II. Основная часть занятия.

1. Прослушивание сказки.

2. Знакомство с темой занятия.

3. Анализ буквы.

4. Конструирование и реконструирование буквы. Ь - Р, Ь - В, Ь - Ы, Ь - Б.

5. «Отгадай загадку».

6. Физминутка «Волшебник».

8. Работа в тетради.

9. Игра «Добавь Ь».

10. Игра «Кого не стало?».

11. Игра «Много - один».

12. Работа с таблицей № 14.

13. Буква Ь в середине слова.

14. Игра «Спрячь мягкий знак в середину слова».

III. Итог.

Занятие 45 Тема: РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК

Цель: знакомство с разделительным мягким знаком, продолжать учить соотносить звук

и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, внимание.

I. Организационный момент.

Речевая разминка.

Игра «Узнай букву».

II. Основная часть занятия.

1. Повторение изученного.

2. Знакомство с темой.

3. Игра «Поймай слово с разделительным Ь».

4. Чтение слов.

5. Физминутка «Хомячок».

6. Поставь перед буквами Я, Ю разделительный Ь, и получится новое слово.

7. Закончи предложение по смыслу, используя слова из предыдущего задания.

8. Закончи предложение с помощью картинок, выложи слова из букв разрезной азбуки.

9. Работа с таблицей для чтения № 18.

III. Итог.

Занятие 46 Тема: БУКВА Ш

Цель: знакомство с буквой Ш, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в словообразовании существительных, обозначающих детенышей животных, в изменении существительных по падежам (родительный падеж), развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Качели», «Маляр».

II. Основная часть занятия.

1. Работа с таблицами для чтения № 5, 6.

2. Игра «Кого нет?».

3. Работа с таблицей для чтения № 14.

4. Игра «Назови первый звук картинок».

5. Пальчиковая гимнастика . «Шарик».

6. Характеристика звука.

7. Знакомство с темой занятия.

8. Анализ буквы.

9. Конструирование буквы.

10. Физминутка «Волшебник».

11. Дидактическое упражнение «Я и ты».

12. Работа в тетрадях.

13. Хлопни в ладоши, когда услышишь в слогах и словах звук [ш].

14. Словообразование существительных, обозначающих детенышей.

15. Преобразование слов.

16. Работа со слоговой таблицей.

III. Итог.

Занятие 47 Тема: БУКВА Ш (закрепление)

Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звука Ш в слогах, словах и фразах; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа имён существительных, в согласовании прилагательных с существительными, в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов; закреплять умение производить звуковой анализ слов; работать над предложением; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Ворота», «Бабушки-болтушки».

II. Основная часть занятия.

1.Дидактическое упражнение «Назови слово со звуком Ш, определи место звука в слове».

2.Дидактическое упражнение «Какой звук изменил слово».

3.Дидактическое упражнение «Чего не стало?»

4. Дидактическая игра «Про что можно сказать большой (-ая, - ие)»

5. Дидактическое упражнение «Скажи ласково».

6. Дидактическая игра «Назови гласные звуки в слове».

7. Игра «Небылицы».

8 . Звуковой анализ слов: уши, шишка.

9. Физминутка «Волшебник».

10. Дидактическая игра «Составь предложение с заданными словами».

11. Работа со слоговой таблицей.

12. Работа с таблицами для чтения № 5, 6, 14.

13. Заучивание скороговорки.

III. Итог.

Занятие 48 Тема: БУКВЫ С – Ш

Цель: формировать умение различать звуки с-ш в слогах, словах и фразах; упражнять в согласовании прилагательных с существительными; закреплять навыки словообразования существительных, обозначающих лиц по их занятиям. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, в пересказывании небольшого текста, развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Кукушка», «Чашечка», «Надуваем пузырь».

Речевая разминка.

II. Основная часть занятия.

1. Дидактическая игра «Измени слово».

2. Дидактическая игра «Про что можно сказать?»

3. Дидактическое упражнение «Это кто?»

4.Дидактическое упражнение «Скажи ласково».

5. Дидактическая игра «Раздели слово на слоги» (перфокарты).

6. Дидактическая игра «Отгадай слово».

7. Физминутка «Волшебник».

8. Пересказ рассказа «Пушок и Машка».

9. Развивающая игра «Слова ходят парами».

10. Развивающая игра «Ребусы».

11. Дидактическое упражнение «Подбери слова к схеме».

III. Итог.

Занятие 49 Тема: БУКВА Ж

Цель: знакомство с буквой Ж, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в словообразовании существительных, обозначающих детенышей животных, развивать зрительное, фонематическое, тактильное восприятие, мелкую моторику, оптико-пространственные представления, внимание, память.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Вкусное варенье», «Лошадка».

Речевая разминка.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Живая буква».

2. Работа с таблицей для чтения. № 13.

3. Знакомство с темой занятия.

4. Характеристика звука.

5. Знакомство с буквой.

6. Анализ буквы.

7. Конструирование буквы.

8. Игровое упражнение «Будь внимательным» .

9.Дидактическая игра «Угадай слово».

10. Физминутка «Волшебник».

11. Работа в тетрадях.

12. Игра «Поймай звук».

13. Словообразование существительных, обозначающих детенышей.

14. Преобразование слогов, слов.

15. Работа со слоговой таблицей.

16. Работа с таблицами для чтения.

III. Итог.

Занятие 50 Тема: Буквы Ж-Ш

Цель: развивать слуховую дифференциацию звуков [ж] и [ш], умение соотносить звуки [ж], [ш] с буквами Ж и Ш, развивать навык чтения слогов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в образовании множественного числа существительных; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; расширять словарный запас, развивать внимание, логическое мышление, память, фонематический анализ и синтез;

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Футбол», «Часы», «Грибок».

Речевая разминка.

П. Основная часть занятия.

1. Знакомство с парой звонких - глухих согласных Ж - Ш.

2. Повторение слогов.

3. Различение звуков [ж] - [ш].

4. Игра «В слове слог договори, будь внимательным, смотри!».

5. Игра «Составь слово».

6. Физминутка «Волшебник».

7. Игра «Что изменилось?».

8. Развивающая игра «Слово рассыпалось».

9. Игра «Один - много».

10. Работа со слоговой таблицей.

11. Работа с таблицами для чтения.

III. Итог.

Занятие 51 Тема: БУКВА Ё

Цель: познакомить детей с буквой Ё, сформировать представление о том, что буква Ё в начале слова и после гласной обозначает два звука [й" о]; сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в изменении глаголов по лицам; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, оптико-пространственные представления, логическое мышление, мелкую моторику.

I. Организационный момент.

Речевая разминка. Произнесение знакомых скороговорок по моделям.

Игра «Узнай букву».

II. Основная часть занятия.

1. Работа с таблицей для чтения № 10 (а, б).

2. Игра «Отгадай загадку».

3. Пальчиковая гимнастика . «Ёлка».

4. Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

6. Конструирование и реконструирование буквы.

7. Дидактическая игра «Слово рассыпалось».

8. Физминутка «Хомячок».

9. Работа в тетрадях.

10. Игра «Довези букву».

11. Работа с таблицей для чтения № 10 (в).

12. Игра «Что делает?».

13. Чтение слов.

III. Итог.

Занятие 52 Тема: БУКВА Ё (смягчение согласных)

Цель: познакомить со смягчением согласных при помощи гласной Ё, закреплять навык чтения слогов и слов; сопоставлять букву и её графический образ, упражнять в пересказе короткого текста, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ, мелкую моторику, логическое мышление;

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Насос», «Грибок Щёлк», «Качели».

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Определи букву».

2. Пальчиковая гимнастика . «Ёлка».

3. Работа с таблицей для чтения № 9 (б, в).

4. Знакомство с темой занятия.

5. Игра «Довези букву».

6. Чтение слогов.

7. Работа со слоговой таблицей.

8. Работа с таблицей для чтения № 9 (г).

9. Физминутка «Хомячок».

10. «Выбери букву».

11. Пересказ рассказа «Ёжик».

12. Работа с таблицами для чтения № 11,12.

III. Итог.

Занятие 53 Тема: БУКВА Й

Цель: знакомство с буквой Й, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в образовании формы единственного числа существительных от множественного, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память;

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Молоток», «Щётка», «Насос».

Речевая разминка.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Узнай букву».

2. Игра «Какой последний звук?».

3. Характеристика звука.

4. Игра «Покажи место звука [й"] на «рыбке».

5. Знакомство с буквой Й.

6. Анализ буквы.

7. Конструирование буквы.

8. Дидактическое упражнение «Измени слово».

9. Физминутка «Хомячок».

10. Работа в тетрадях.

11. Игра «Составь слово».

12. Различение букв Й - Е, Й - Я, Й - Ё.

Игра «Назови два первых звука и покажи, какую нужно писать букву».

13. Сравнение букв И - Й, звуков [и] - [й] .

14. Игра «Много - один».

15. Чтение слов.

III. Итог.

Занятие 54 Тема: БУКВА Х.

Цель: знакомство с буквой X, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; упражнять в звуковом анализе слов, в отгадывании ребусов, пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Парус», «Месим тесто», «Сдуй пушинку».

Речевая разминка.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Узнай букву».

2. Отгадай загадку.

3. Характеристика звука.

4. Знакомство с темой занятия.

5. Анализ буквы.

6. Конструирование и реконструирование буквы.

7. Дидактическое упражнение «Составь схему».

8. Физминутка «Хомячок».

9. Работа в тетрадях.

10. Игра «Найди место звука Х в слове».

11. Дидактическое упражнение «Замени первый звук в слове на звук [х]».

12. Работа со слоговой таблицей.

13. Работа с таблицами для чтения № 5, 6, 7.

14. Развивающая игра «Ребусы».

III. Итог.

Занятие 55 Тема: БУКВА Ю

Цель: знакомство с буквой Ю, сформировать представление о том, что буква Ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й" у]; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ, закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, логическое мышление.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Грибок Щёлк», «Бабушки-болтушки», «Иголочка».

П. Основная часть занятия.

1. Пальчиковая гимнастика . «Гусь», «Шарик», «Ёлка».

2. Игра «Доскажи словечко».

3. Знакомство с темой занятия.

4. Анализ буквы.

5. Конструирование и реконструирование буквы.

6. Звуковой анализ слов: лук, люк. Сравнение схем.

7. Физминутка «Хомячок».

8. Работа в тетрадях.

9. Игра «Слово рассыпалось».

10. Работа с таблицей для чтения № 10 (г).

11. Игра «Узнай буквы».

12. Игра «Найди слово».

13. Работа с таблицами для чтения № 11,12.

III. Итог.

Занятие 56 Тема: БУКВА Ю (смягчение согласных)

Цель: познакомить со смягчением согласных при помощи гласной Ю, закреплять навык чтения слогов и слов; обогащать словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ, мелкую моторику, логическое мышление.

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Кукушечка», «Конфетка», «Трубочка», «Улыбочка».

П. Основная часть занятия.

1. Работа с таблицей для чтения № 10 (г).

2. Игра «Полечи букву».

3. Работа с таблицами для чтения № 9 (а, б, в, г).

4. Знакомство с темой занятия.

5. Игра «Довези букву».

6. Работа со слоговой таблицей.

7. Работа с таблицей для чтения № 9 (д).

8. Физминутка «Хомячок».

9. Игра «Подружи слова».

10. Работа с таблицами для чтения № 11,12,14.

III. Итог.

Занятие 57 Тема: БУКВА Ц

Цель: знакомство с буквой Ц, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе родственных слов, в составлении слов из слогов, пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память, логическое мышление;

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Лопаточка», «Иголочка», «Молоток».

Речевая разминка.

II. Основная часть занятия.

1. Игра «Сложи букву».

2. Работа с таблицами для чтения № 5,6.

3. Отгадай загадку.

4. Характеристика звука,

5. Знакомство с темой занятия.

6. Анализ буквы.

7. Конструирование и реконструирование буквы.

Ц-Ш, Ц-Н,Ц-И,Ц-П.

8. Дидактическое упражнение «Родственные слова».

9. Игровое упражнение «Составь предложение».

10. Физминутка «Хомячок».

11. Работа в тетрадях.

12. Игра «Поймай звук».

13. Игровое упражнение «Назови предмет поменьше» .

14. Работа со слоговой таблицей.

15. Работа с таблицами для чтения.

III. Итог.

Занятие 58 Тема: БУКВА Э

Цель: знакомство с буквой Э, продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память;

I. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика. «Ворота», «Конфетка», «Лошадка».

Речевая разминка. Назвать скороговорку по схеме, произнести по моделям.

П. Основная часть занятия.

1. Игра «Узнай букву».

2. Работа с таблицей для чтения № 15.

3. Игра «Что изменилось?».

4. Характеристика звука.

5. Знакомство с темой занятия.

6. Анализ буквы.

7. Конструирование и реконструирование буквы. Э-С.

8. Дидактическая игра «Прочти слово». (в сетке)

9. Физминутка «Хомячок».

10. Работа в тетрадях.

11. Повторение за педагогом имен, которые начинаются на Э.

12. Чтение с доски имен только с буквой Э (имена из предыдущего задания).

13. Чтение слов с доски, деление их на слоги отхлопыванием, составление устно предложения с каждым словом.

14. Преобразование слов. ,

15. Работа с таблицей для чтения № 17.

III. Итог.

Занятие 59 Тема: БУКВА Щ

Цель: знакомство с буквой Щ, развивать зрительное и тактильное восприятие, оптико-пространственные представления, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память, логическое мышление; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас; упражнять в образовании профессий с помощью суффикса

-щик.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

Какой звук чаще всего встречается в стихотворении?
Пальчиковая гимнастика «Щука».
Характеристика звука.
Знакомство с темой занятия.
Анализ буквы.
Конструирование буквы Щ.
Физминутка «Хомячок».
Работа в тетрадях.
Игра «Собери картинку, покажи место звука [щ] на «рыбке».
Замени первый звук звуком [щ"], назови новое слово и покажи букву Щ.
Преобразование слов.
Образование профессий.
Работа со слоговой таблицей.
Чтение слов.
Игра «Узнай букву».
Работа с таблицами для чтения.

III. Итог.

Занятие 60 Тема: БУКВА Ф

Цель: знакомство с буквой Ф, развивать зрительное, тактильное и фонематическое восприятие, оптико-пространственные представления, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память, логическое мышление; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас.

Ход занятия

I. Организационный момент.

П. Основная часть занятия.

Игра «Кто внимательный?».
Пальчиковая гимнастика «Флажки».
Характеристика звука.
Знакомство с темой занятия.
Анализ буквы.
Конструирование и реконструирование буквы. Ф-Р, Ф-В, Ф-Я.
Нахождение буквы в печатном тексте.
Физминутка «Хомячок».
Работа в тетрадях.
Покажи букву.
Игра «Твердый - мягкий».
Игра «Что изменилось?»
Подели слово на слоги, составь с ним предложение
Работа со слоговой таблицей.
Игра «Живая буква».
Работа с таблицей № 16.

III. Итог.

Занятие 61 Тема: БУКВЫ В - Ф

Цель: развивать слуховую дифференциацию звуков [в], [в"] - [ф], [ф"], умение соотносить звуки [в], [в"]; [ф], [ф"] с буквами В и Ф, развивать навык чтения слогов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения; развивать внимание, логическое мышление, память, фонематический анализ и синтез; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; расширять словарный запас; упражнять в изменении существительных по падежам (предложный падеж).

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. Знакомство с парой звонких - глухих согласных В - Ф.

2. Повторение слогов.

3. Различение звуков [в] - [ф], [в"] - [ф"], сопоставление их с буквами В - Ф.

4. Игра «В слове слог договори, будь внимательным, смотри!».

5. Игра «Чего не стало?».

6. Игра «О чем ты мечтаешь?».

7. Составь схемы слов.

8. Физминутка «Хомячок».

9. Пальчиковая гимнастика «Шарик», «Щука», «Флажки».

10. Работа со слоговой таблицей.

11. Лепка букв.

12. Работа с таблицей для чтения № 16.

III. Итог.

Занятие 62 Тема: МЯГКИЙ И ТВЕРДЫЙ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ

Цель: знакомство с разделительными знаками, развивать зрительное, фонематическое восприятие, оптико-пространственные представления, фонематический анализ и синтез, внимание; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. Закрепление знаний о разделительном Ь. Игра «Чья лапа?».

2. Прочитайте слова, подчеркните слова с разделительным Ь.

3. Знакомство с темой занятия.

4. Анализ буквы.

5. Конструирование и реконструирование буквы. Ь-Ъ.

7. Физминутка «Хомячок».

8. Работа в тетрадях.

9. Прослушивание рассказа «Сел и съел».

10. Выкладывание из букв слов сел, съел.

11. Игра «Водитель».

12. Чтение слов.

13. Работа с таблицей для чтения № 18.

III. Итог.

Занятие 63. Итоговое занятие.

Цель: Закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов, давая характеристику звукам; делить предложения на слова (зарисовывать схему); закреплять названия букв, составлять слова из 2-х, 3-х слогов; упражнять в подборе определений и действий к существительным, синонимов; пользоваться в речи различными средствами выразительности: темпом, силой голоса; развивать память, внимание, логическое мышление (умение рассуждать, доказывать); воспитывать навыки учебной деятельности: слушать и слышать воспитателя, усидчивость, приучать следить за своей осанкой; чередовать статическое положение детей, создавать положительный психологический микроклимат в группе.

Ход занятия.

I 1. Артикуляционная гимнастика: Сделаем зарядку для нашего языка и губ.

- «Насос». «Сдуваем пушинку» (дыхание)

- «Лошадка», «Катушка» (язык)

- «Перекатываем мяч» (мышцы щёк, губ)

А теперь расскажем скороговорку с разной силой голоса, и в разном темпе:

Испугался Рома грома,

Заревел он громче грома.

От такого рёва гром

Притаился за бугром.

2. А теперь речевая грамматическая разминка.

- «Скажи наоборот»:

- «Подбери определение и действие» (какой, что делает) к словам: мяч, туча, вода в реке, солнце, дети, мама.

- «Назови профессию»: например, работает на кране – крановщик.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Перспективное планирование занятий по подготовке детей к обучению грамоте Подготовительная группа Содержание Литература 1. Учить детей проводить звуковой анализ слов; различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; делить слова на слоги; закреплять умение находить место ударения в словах; учить составлять предложение из двух слов, называть первое и второе слово. 2. Учить детей проводить звуковой анализ слов; различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; делить слова на слоги; закреплять умение определять место ударного гласного звука в слове; продолжать учить называть слова с заданными звуками; учить составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку. 3. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; делить слова на слоги; продолжать учить детей называть слова по заданной модели; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов. 4. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; делить слова на слоги; продолжать учить детей называть слова с заданными звуками; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов;. 5. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; делить слова на слоги; продолжать учить детей называть слова из трех звуков по заданной модели; учить составлять предложения о действиях, называть первое, второе слово. 6. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; продолжать учить детей называть слова с заданным звуком; делить слова на слоги; учить составлять предложения из двух слов с заданным словом и 7. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком; учить составлять предложения из трех слов и составлять схему этого предложения. с.80 с.82 с.83 с.84 с.87 с.88 с Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,

2 продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком; учить составлять предложения из трех слов и 9. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком; учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и и составлять схему этого предложения. 10. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, учить детей словоизменению; продолжать учить детей называть слова из трех звуков по заданной модели; учить составлять предложения из четырех слов с любым союзом и составлять схему этого предложения. 11. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, учить детей словоизменению; продолжать учить детей называть слова из трех звуков по заданной модели; учить составлять предложения из четырех слов с любым союзом и составлять схему этого предложения. 12. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; делить слова на слоги; продолжать знакомить детей со словоизменением; учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком; учить составлять предложения из четырех слов с любым союзом и 13. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, продолжать знакомить детей со словоизменением; учить детей называть слова определенной звуковой структуры; продолжать учить детей составлять предложение, распространять его и составлять схему этого предложения. 14. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, продолжать знакомить детей со словоизменением; учить детей называть слова определенной звуковой структуры; продолжать учить детей составлять предложение, распространять его и 15. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, продолжать знакомить детей со словоизменением; учить детей называть слова определенной звуковой структуры; учить на слух делить предложения на слова, называть их по- порядку; продолжать учить детей составлять предложение с.91 с.94 с.95 с.96 с.97 с.99 с.102 с.103

3 ,распространять его и 16. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, учить детей проводить словоизменение; учить детей называть слова с заданными звуками; учить детей называть слова определенной звуковой структуры; учить на слух делить предложения на слова, называть их по- порядку и составлять схему этого предложения. 17. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; делить слова на слоги; продолжать учить детей составлять предложение,распространять его и 18. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, продолжать учить составлять предложения из пяти слов,сокращать его и 19. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; делить слова на слоги; учить называть слова определенной звуковой структуры;учить детей составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении, называть их по порядку и составлять схему этого предложения. 20. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять слова определенной звуковой структуры;продолжать учить 21. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять слова определенной звуковой структуры; закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку, определять количество слов в предложении и составлять схему этого предложения Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять слова определенной звуковой структуры; продолжать учить с.104 с.106 с.107 с.108 с.109 с.110 с.111

4 23. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять слова определенной звуковой структуры; дать детям представление о том, что при замене слова в предложении, меняется его смысл. 24. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; делить слова на слоги; закреплять умение называть слова с определенным ударным гласным звуком; продолжать учить детей заменять слова в предложении, меняя его смысл и составлять его схему 25. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; делить слова на слоги; закреплять умение называть слова из пяти звуков по определенной модели; продолжать учить детей заменять слова в предложении, меняя его смысл. 26. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять слова определенной звуковой структуры; продолжать учить детей заменять слова в предложении, меняя его смысл. с.113 с.115 с.116 с Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять слова с заданными звуками; продолжать учить детей заменять слова в предложении, меняя его смысл. 28. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять отгадывать слово из четырех звуков, представленное моделью (по вопросам); продолжать знакомить детей с противоположными по смыслу словами антонимами; продолжать учить детей заменять слова в предложении, меняя его смысл и составить его схему. 29. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять отгадывать слово из четырех звуков, представленное моделью (по вопросам); продолжать знакомить с многозначностью слов;учить детей составлять предложение с заданным словом, распространять его и составлять его схему. с.121 с.122 с.124

5 30. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять слова определенной звуковой структуры; учить детей составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова; продолжать учить 31. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять отгадывать слово из пяти звуков, представленное моделью (по вопросам); продолжать знакомить детей с противоположными по смыслу словами антонимами; продолжать учить детей заменять слова в предложении, меняя его смысл и составить его схему. 32. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять слова определенной звуковой структуры; продолжать знакомить с многозначностью слов;продолжать учить составлять предложения из пяти слов,сокращать его и составлять схему этого предложения. 33. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять отгадывать слово из пяти звуков, представленное моделью (по вопросам); продолжать учить детей заменять слова в предложении, меняя его смысл и составить его схему. 34. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова; учить детей составлять предложение с заданным словом, распространять его и составлять его схему Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; делить слова на слоги; продолжать знакомить с многозначностью слов; продолжать учить составлять схему этого предложения 36. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; делить слова на слоги; продолжать отгадывать слова, выложенные фишками; учить детей составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова; учить детей заменять слова в предложении, меняя его смысл и составить его схему. с.125 с.126 с.127 с.128 с.131 с.131 с.133

Перспективное планирование по обучению дошкольников грамоте в старшей разновозрастной группе на 2015 2016 уч. год. С Н Т О К Т Неделя Тема Задачи 1-я Звук ш. ассказать детям о словарном составе речи, что

Перспективное планирование со старшими дошкольниками (6-7 лет) Л.Е. Журова, Н.С. Варенцева, Н.В. Дурова «Обучение дошкольников грамоте» п/п Занятие Тема/Звуковой анализ слов Страница 1. Занятие 1 «Книга»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ 1590 имени Героя Советского Союза В.В.Колесника Утверждено Директор ГБОУ Гимназия 1590 Боброва Е.Н. от Рабочая программа дополнительного

1. Целевой раздел Пояснительная записка В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования данная программа направлена на развитие детей дошкольного возраста

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4 с углубленным изучением отдельных предметов г. Шимановска» Рассмотрена Принята на научно - Утверждена кафедрой

Принято: Педагогическим советом Протокол от 01.09.2016 7 «Утверждено»: Заведующим: Ю.Ю. Кудрявцевой Приказ 173 от «02» сентября2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дополнительной образовательной программе «Подготовка

Рабочая программа по обучению чтению детей 6-7 лет «Я читаю!» Пояснительная записка. Перед многими родителями неизбежно встает вопрос, когда и как начинать знакомить ребенка с буквами и переходить к обучению

Перспективный план по обучению детей грамоте (подготовительная группа) Методическая литература: 1.Гризик Т.И. «Обучение детей 6 лет грамоте» 2. Шумаева Д.Г.«Как хорошо уметь читать» 3. Аромштам М. «Азбучные

ОКТЯБРЬ. ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ «АБВГДейка». Месяц. Неделя Тема занятия. Цели. 1. 1.Слово. Знакомить дошкольников со звучащим словом, формировать понятие «слово», учить детей самостоятельно называть слова,

Содержание. Пояснительная записка 3 стр. 2. Содержание программы. 4-6 стр. 3. Учебно-тематический план.. 7-3 стр. 4. Методическое обеспечение.. 4 стр. 5. Список литературы... 5 стр. 6. Приложения 6-50

Журова л е обучение грамоте в детском саду скачать бесплатно >>>

Журова л е обучение грамоте в детском саду скачать бесплатно >>> Журова л е обучение грамоте в детском саду скачать бесплатно Журова л е обучение грамоте в детском саду скачать бесплатно Мама Миле говорила:

Рассмотрено педагогический совет МАДОУ «Радость» 2015г. Протокол Утверждаю Заведующий МАДОУ «Радость» Л.А.Скоцкая 2015г. Приказ Пла н работ ы кружка «Г рамотейка» Подг от ов ит ель на я к шк о л е группа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД НОЯБРЬСК муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЛУКОМОРЬЕ» муниципального образования город Ноябрьск Рассмотрено: на заседании педагогического совета

Содержание: 1. Пояснительная записка 2. Диагностика. 3. Тематическое планирование. 4. Литература. Пояснительная записка. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего

Перспективный план работы кружка «Грамотейка» месяц неделя зан. тема необходимо знать Сентябрь 3 1 Предложение. - Речь устная и письменная. - Предложение. - Графическое изображение предложений. 4 2 Предложение

20 ноя 2013. звуковой состав и обозначение звуков буквами;. Периодичность уроков обучения грамоте (чтение) -4ч. в неделю. Всего 92 часа. 22213707843 373) и Концепцией ОС «Школа 2100», авторской программой

Старшая группа 2016 2017 учебный год Воспитатель: Буранова Л.И. Пояснительная записка В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия,

Навыков элементарного звуко-буквенного ОБСЛЕДОВАНИЕ сентябрь 3 Гласные звуки Согласные звуки. Закрепить понятия «звук», «гласный звук», «слог». Дифференцировать понятия «звук буква слог». 3. Закрепить

Перспективное планирование по развитию фонематического восприятия звуков и навыков фонематического анализа и синтеза для детей старшего дошкольного возраста I подгруппы Сентябрь. Обследование состояния

Картотека дидактических игр и упражнений «Основы первоначальной грамоты» Разновозрастная старшая подготовительная к школе группа 2015 год «Магазин» Цель: Продолжать развивать умение определять первый звук

Картотека дидактических игр и упражнений в подготовительной группе «Овладение основами первоначальной грамоты» «Звуковые шапочки» Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные

1 Программа по русскому языку 5-й класс (дети 10-11 лет), (соотносится 2/3 материала из программы для 5 класса русской школы учебник Т.А. Ладыженской) Грамматика и правописание Синтаксис. Пунктуация (при

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 1 имени Героя Советского Союза Зои Космодемьянской городского округа Чапаевск Самарской области

Департамент образования администрации г.нижнего Новгорода Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 113 «Белочка» (МБДОУ «Детский сад 113 «Белочка») Принята На Педагогическом

Конспект медиазанятия по теме: «Буквы А, Я, О» Образовательное учреждение - Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г.нягань Детский сад 1 «Солнышко»,

Структурное подразделение «Детский сад 7 комбинированного вида» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Рузаевского муниципального

Выделение первого, последнего звука в слове, запоминание слоговых рядов, звуковой анализ слогов с использованием цветных фишек, звуковой анализ слов из трёх звуков III К-КБ 9 IV П-ПЬ-Т-ТЬ 10 Декабрь I

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 1874» Обучение грамоте детей старшей группы детского сада. Семинар для воспитателей. Подготовила и провела Учитель-логопед Юдина Е.Н. Москва

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я учусь читать» Направленность программы: социально-педагогическая. Уровень программы: ознакомительный Возраст обучающихся: 5-7 лет Срок реализации:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель: Предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Подготовка к обучению грамоте. Задачи: 1. дать понятие о слове и предложении; 2.

ГБУ ДО ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБУ ДО Дворец детского (юношеского) творчества Московского района Е.В. Вергизова Приказ «335» «1 сентября»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей,

СУЛЬЖЕНКО О.Ю. Формирование речевой коммуникации у детей с аутизмом Из опыта работы учителя-логопеда Перспективное планирование коррекционной логопедической работы со школьниками с синдромом ДА* ПЛАН Развитие

СЕНТЯБРЬ 2. «Звук и буква «А», стр. 13 4. «Звук и буква «О», стр. 16 Познакомить с гласным звуком «А» и его условным квадрат. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, фонематического слуха. Учить

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ГРАМОТЕ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 Уважаемые родители! В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Казалось

Пояснительная записка Образовательная программа «Грамотей-ка» разработана для детей подготовительной к школе группы (6-7 лет) Программа имеет социально-педагогическую направленность Новизна образовательной

Бюджетное учреждение Удмуртской Республики «Научно-исследовательский институт национального образования» Примерная программа Обучение русской речи для детей дошкольного возраста (4 7 лет) по обучению русскому

Что должен знать и уметь ребенок в возрасте 6-7 лет. Ваш ребенок уже дошкольник. Что должен знать и уметь ребенок, идущий в школу. На какие вопросы он должен уметь отвечать? Обсудим перечень знаний и умений

Дошкольное образование Обучение грамоте Старшая группа(5-7 лет) Рабочая программа Москва Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте» составлена с учетом ФГОС ДО на основе технологии по

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 26 «Радость» Мастер-класс для родителей подготовительных групп «Чтение с увлечением» Подготовила Воспитатель Якимова И.А. г.

ГБОУ ШКОЛА 1194 ДО к.1511 Речевое развитие по ФГОС Проработали материал: Тарасова О.А. Салихова Н.М Развивающая речевая среда Младшая группа 3-4 года 1. Помощь в общении 2. Взаимодействие друг с другом

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка. Д. Б. Эльконин писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а

Кружок по разделу «Обучение грамоте» «Знайка» Воспитатель: Туманова В.Г. Тымовское 2016-2017 Расписание кружка Вторник15.45-16.15 Состав кружка. 1 подгруппа 2 подгруппа Вика Миль Аня Золотарева Степан

Пояснительная записка Рабочая программа по «Подготовке к обучению грамоте» образовательной области «Речевое развитие» для детей подготовительной к школе группы составлена на основе основной образовательной

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 42 СТАНИЦЫ НОВОПОКРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОПОКРОВСКИЙ РАЙОН ПРОЕКТ «АБВГДейка» Воспитатель МБДОУ

Перспективный план индивидуальных (подгрупповых) занятий по постановке и автоматизации звуков /Р/, /Р /. Ф.И.ребёнка дата занятия, тема, цель примечания ЗАНЯТИЕ 1. Подготовительный этап. Развивать пространственное

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад общеразвивающего вида 9 «Ромашка» Октябрьского района ПРИНЯТО на педагогическом совете Протокол от УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОБУ 9

1 2 элементарного звуко-буквенного обследование сентябрь 3 «В мире звуков Познакомить с особенностями строения речевого аппарата 4 а А 1. Уточнить артикуляцию звука А 2. Учить выделять заданный гласный

Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушением речи разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее

Игры и упражнения по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста п/п Название игры Содержание 1 «Отгадай звук по беззвучной артикуляции» А) Педагог беззвучно артикулирует гласный

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» города Белокуриха Алтайского края Модуль рабочей программы «От А до Я» Формирование представлений о буквах и звуках у

Утверждена: Заведующая МДОУ «Лажъяльский детский сад общеразвивающего вида «Ший онгыр» Антропова С.И. «01» сентября 2014 г. Программа дополнительного образования по познавательно-речевому направлению в

Развитие звукового анализа Родители могут помочь своему ребенку сделать первые шаги в осознании звуковой структуры слов. Приступая к играм по формированию звукового анализа, надо четко представлять себе

Пояснительная записка Цели и задачи дошкольной подготовки Создание условий для гармоничного развития интеллектуальных, физических, духовных задатков детей Удовлетворение запросов родителей в развитии индивидуальных

Игры и задания для формирования звукового анализа у детей с ОНР. Разложить слово на составляющие части (слоги, звуки) сложный вид заданий для детей с общим недоразвитием речи. Несформированность звукового

Добукварный период (15 часов) Наименование раздела программы Количество часов ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) Развернутое тематическое планирование п/п Тема урока Тип урока Элементы содержания Требования к уровню

Пояснительная записка Рабочая программа «Букваренок» для обучения детей грамоте разработана на основе: 1. Закона об Образовании от 01.09.2013 года 2. Федеральный государственный образовательный стандарт

Пояснительная записка Рабочая программа «АБВГДейка» нацелена на детей старшего дошкольного возраста. Она рассчитана на 1 год обучения 30 часов. Занятия проводятся в подготовительной группе 1 раз в неделю

Тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. УМК «Перспектива» 170 часов Номера Тема урока уроков по порядку I четверть. Раздел «Мир общения» 17 часов 1-2 Знакомство с учебником. Мир общения.

I.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Подготовка к обучению грамоте» Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения: осознавать роль языка

Пособие для педагогов учреждений дошкольного образования М о з ы р ь «Белый Ветер» 2 0 1 5 УДК 373.21 ББК 74.102 П99 Р е ц е н з е н т ы: кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой логопедии

«Речевое развитие дошкольников средней группы» По программе Л.А. Венгера «Развитие» Презентацию выполнили: Соколова О.А Торопова С.М. Развитие речи является важнейшей задачей развивающего, образования,

Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе по сюжету русской народной сказки «Колобок». Программное содержание. 1. Продолжать учить детей словоизменению. 2. Совершенствовать навык чтения. 3. Продолжать

Тематическое планирование «От слова к букве» + развитие речи п/п Тема занятия Сроки Примечание четверть план факт Тема: Звуки в словах. Гласные звуки. 3 Гласные звуки. 4 3 Согласные звуки. 5 4 Согласные

Общая часть Технологическая карта урока Предмет Грамота Класс, ФИ учащегося Тема урока Тип урока Цель Открытие нового знания Буква Н, Н" 1 класс познакомить учащегося с согласными звуками [н], [н"], буквами

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве», «Развитие звуко-буквенного анализа» предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Методы обучения соответствуют

Конспект непосредственно - образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию Обучение детей грамоте «Секрет волшебного цветка» Подготовила: воспитатель высшей категории Орлова Татьяна Андреевна

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 2000» (ГБОУ Школа 2000) «Утверждаю» Директор ГБОУ Школа 2000 А.В. Кондрашов Приказ 01\08

(Слайд 1) Я представляю проект «Наш Букварь». Работаю с детьми с ОНР в группе компенсирующей направленности. Перед началом коррекционной работы провожу речевое обследование детей своей группы. Обследование

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Занятие 1. «Мир звуков вокруг нас»
Введение термина «звук». Развивать слуховое внимание на речевых и неречевых, шумовых звуках; учить передавать звуки природы фонетическими средствами языка. Закрепить знания детей об органах артикуляции. Формировать умение различать «звук» и «буква».
Занятие 2. «Слова. Звуки»
Введение понятия «слово». Показать детям роль звучащего слова; помочь понять, что слова звучат потому, что они состоят из звуков и, что звуки в слове разные; знакомить с протяженностью слов, учить различать длинные и короткие слова.
Занятие 3. «Звук [А]. Буква А»
Знакомить детей со звуком и буквой А. Познакомить с понятием «гласный звук», особенностью артикуляции и его условным обозначением – красный кружок. Развитие умения выделять звук в речевом потоке, определять положение звука в слове.
Занятие 4. «Звук [У]. Буква У»
Закреплять четкое произношение звука [А]. Знакомить со звуком и буквой У. закреплять понятие «гласные звуки». Учить произносить слова, выделяя голосом звук [У]; развитие умения выделять звук в речевом потоке, определять положение звука в слове. Развивать фонематический слух.
Занятие 5. «Звук [О]. Буква О»
Знакомить с гласным звуком и буквой О, его звучанием и артикуляцией. Закреплять термин «гласный звук». Учить произносить слова, выделяя голосом звук [О]; развитие умения выделять звук в речевом потоке, определять положение звука в слове. Развивать фонематический слух.
Занятие 6. «Звук [Э]. Буква Э»
Закрепление и различение артикуляции звуков [А], [У], [О]. Познакомить с артикуляцией и характеристикой звука [Э], буквой Э. Учить выделять звук [Э] из ряда гласных звуков, учить называть слова со звуком [Э] в начале слова.
Занятие 7. «Звук [И]. Буква И»
Познакомить с гласным звуком и буквой И, его звучанием и артикуляцией. Учить выделять звук [И] из начала слова, выделять из ряда гласных звуков, учить анализировать звуковой ряд, находить место звука [И] в начале, середине и конце слова. Совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием – и.
Занятие 8. «Звук [Ы]. Буква Ы»
Познакомить с гласным звуком и буквой Ы, его характеристикой и артикуляцией. Учить видеть различие в произношении звуков [И], [Ы]. Учить выделять звук [Ы] из ряда знакомых гласных звуков, находить место звука в середине и конце слова. Совершенствовать умения детей в образовании множественного числа существительных с окончанием – ы.
Занятие 9. «Гласные звуки (обобщающее занятие)»
Закрепление и расширение представлений о гласных звуках, их сходстве и различи по артикуляторным и акустическим признакам. Упражнять в определении количества звуков и их последовательности в звуковых составах. Дать начальные представления о йотированных, двойных звуках [Й’А], [Й’О], [Й’Э], [Й’У] и буквах Я, Ё, Е, Ю, которые обозначают эти звуки. Закреплять умение различать понятие «звук» и «буква». Введение понятия «слог». Формировать представления о слогообразующей роли гласных звуков.
Занятие 10. «Звуки [М – М’]. Буква М. Согласные звуки»
Введение термина «согласный звук», познакомить с особенностью артикуляции согласных звуков. Учить различать гласные и согласные звуки. Дать представления о твердых и мягких согласных звуках, знакомить с условным обозначением согласных звуков в схеме слова – синий кружок для твердых согласных звуков и зеленый кружок для мягких согласных звуков. Знакомить с произношением согласного звука [М], его характеристикой и артикуляцией; развивать умения выделять его в речевом потоке.
Занятие 11. «Звуки [Н – Н’]. Буква Н»
Познакомить с произношением, артикуляцией и характеристикой согласных звуков [Н – Н’], буквой Н. Учить различать согласные звуки по твердости – мягкости, закреплять понятия «звук» и «буква». Развивать умение выделять звук в речевом потоке. Формировать опыт чтения слогов открытого и закрытого типа. Развивать фонематический слух.
Занятие 12. «Звуки [Б – Б’]. Буква Б»
Продолжать учить дифференцировать согласные и гласные звуки по акустическим, артикуляционным признакам. Развивать умение различать на слух твердость и мягкость согласных. Знакомить с артикуляцией и характеристикой звуков [Б - Б’], буквой Б. Учить определять позицию звука в слове. Учить определять количество звуков и их последовательность. Развивать опыт чтения слогов по слоговой таблице.
Занятие 13. «Звуки [П – П’]. Буква П»
Закреплять знания об артикуляционных особенностях согласных звуков. Познакомить с артикуляцией и характеристикой согласных звуков [П – П’], буквой П. Учить выделять звук [П] из ряда гласных и согласных звуков. Продолжать учить находить место звука в трех позициях, определять количество звуков и их последовательность, развивать фонематический слух. Развивать опыт чтения слогов по слоговой таблице.
Занятие 14. «Звук [Й’]. Буква Й»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звука [Й’], буквой Й. Учить выделять звук [Й’] из ряда гласных и согласных звуков, развивать способность определять позицию звука в слове. Учить выделять количество звуков и их последовательность. Упражнять в подборе притяжательных местоимений к существительным. Закреплять образ буквы.
Занятие 15. «Звуки [В – В’]. Буква В»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [В – В’], буквой В. Учить выделять звук [В] из ряда гласных и согласных звуков, развивать способность определять позицию звука в слове, определять количество звуков и их последовательность. Учить определять количество слогов в односложных, двухсложных и трехсложных словах. Формировать опыт слогового чтения.
Занятие 16. «Звуки [Ф – Ф’]. Буква Ф»
Закрепить произношение звуков [В – В’]. Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [Ф – Ф’], буквой Ф. Учить выделять звук [Ф] из ряда звуков, развивать способность определять позицию звука в слове, определять количество и последовательность звуков. Упражнять в подборе слов на заданный звук. Закреплять знания: звук – слог – слово. Определять количество слогов в двухсложных и трехсложных словах. Формировать опыт слогового чтения.
Занятие 17. «Звуки [Т – Т’]. Буква Т»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [Т – Т’], буквой Т. Упражнять в подборе слов с заданным звуком. Развивать способность определять позицию звука в слове, количество и последовательность звуков в прямых и обратных слогах. Определять количество слогов в двухсложных и трехсложных словах. Формировать опыт слогового чтения.
Занятие 18. «Звуки [Д – Д’]. Буква Д»
Закрепить произношение звуков [Т – Т’]. Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [Д – Д’], буквой Д. Упражнять в подборе слов на заданный звук. Развивать способность определять позицию звука в слове. Учить составлять слоги. Определять количество слогов в двухсложных и трехсложных словах. Фонематический анализ односложных слов.
Занятие 19. «Звуки [К – К’]. Буква К»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [К – К’], буквой К. Упражнять в подборе слов на заданный звук. Развивать способность определять позицию звука в слове. Закреплять произношение и дифференцировать звуки П-Т-К. Воспроизведение слоговых рядов ПА-ТА-КА. Определять количество слогов в словах. Фонематический анализ односложных слов. Развивать слоговое чтение.
Занятие 20. «Звуки [Г – Г’]. Буква Г»
Закрепление понятий «звук», «слог», «слово». Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [Г – Г’], буквой Г. Выделение из звукового ряда. Развивать способность определять позицию звука в слове. Договаривание слов. Воспроизведение слоговых рядов. Упражнять в подборе слов со звуком [Г]. Развивать слоговое чтение по слоговой таблице.
Занятие 21. «Звуки [Х – Х’]. Буква Х»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [Х – Х’], буквой Х. Выделение звука из звукового ряда. Подбор слов с заданным звуком. Определение позиции звука в слове. Определение количества звуков и их последовательности. Развивать слоговое чтение по слоговой таблице.
Занятие 22. «Звуки [С – С’]. Буква С»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [С – С’], буквой С. Выделение звука в потоке речи. Подбор слов с заданным звуком. Определение позиции звука в слове. Анализ и синтез слогов прямого и обратного типа. Формирование начального опыта чтения.
Занятие 23. «Звуки [З – З’]. Буква З»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [З – З’], буквой З. Закреплять умение слышать мягкость и твердость согласного звука в словах. Подбор слов с заданным звуком. Определение позиции звука в слове. Анализ и синтез слогов прямого и обратного типа. Формирование начального опыта чтения.
Занятие 24. «Звук [Ц]. буква Ц.»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звука [Ц], буквой Ц. Закрепление понятий «звук», «слог», «слово». Подбор слов с заданным звуком. Определение позиции звука в слове. Выделение звука из звукового ряда. Составление слогов. Анализ и синтез слогов. Развивать начальный опыт чтения.
Занятие 25. «Звук [Ш]. буква Ш»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звука [Ш], буквой Ш. Выделение звука в речевом потоке. Определение позиции звука в слове. Определение количества слогов односложных, двухсложных и трехсложных словах. Звуковой анализ односложных слов. Закреплять умение строить предложение с заданными словами.
Занятие 26. «Звук [Ж]. Буква Ж»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звука [Ж], буквой Ж. Подбор слов с заданным звуком. Выделение звука в речевом потоке. Определение позиции звука в слове. Упражнять в словоизменении используя уменьшительно-ласкательные суффиксы, а так же образовывая множественное число существительных. Звуковой анализ односложных слов. Определение слогов в словах.
Занятие 27. «Звук [Ч]. Буква Ч»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звука [Ч], буквой Ч. Подбор слов с заданным звуком. Выделение звука в речевом потоке. Определение позиции звука в слове. Закрепление навыка изменения слов с помощью суффиксов. Закреплять умение различать звук-слог-слово. Развивать умение делить слово на слоги. Развивать опыт чтения.
Занятие 28. «Звук [Щ]. Буква Щ»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звука [Щ], буквой Щ. Учить различать звуки [Ч] и [Щ]. Выделение звука [Щ] из звукового ряда. Определять позицию звука в слове. Определять количество слогов словах. Развивать опыт чтения.
Занятие 29. «Звуки [Л – Л’]. Буква Л»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [Л – Л’], буквой Л. Воспроизведение слоговых рядов. Подбор слов на заданный звук. Формировать умение подбирать слова на заданное количество слогов (один и два слога). Анализ закрытых и открытых слогов. Развивать опыт чтения.
Занятие 30. «Звуки[Р – Р’]. Буква Р»
Познакомить с произношением, характеристикой и артикуляцией звуков [Р – Р’], буквой Р. Воспроизведение слоговых рядов. Выделение звука из звукового ряда, в словах. Определение позиции звука в слове. Подбор слов на заданный звук. Упражнять в словоизменении путем замены первого звука в словах. Анализ и синтез слогов, односложных слов. Развивать опыт чтения.
Занятие 31. «Буквы Ь и Ъ»
Знакомить детей с последними буквами алфавита, которые не обозначают звуков. Дать начальные представления о роли этих букв в словах. Развивать фонематический слух, внимание, память. Развивать опыт чтения.
Занятие 32. «Предложение»
Закрепление терминов «звук», «гласные звуки», «твердые и мягкие согласные звуки», «слог», «слово», «предложение». Закреплять умение различать понятия «звук» и «буква». Познакомить со схемой предложения. Учить строить предложения по схемам. Учить выделять все слова в предложении, считать их количество. Закрепление пройденного материала.

Приложенные файлы

Данное примерное перспективное планирование подгрупповых занятий по обучению грамоте разработано для детей с ЗПР второго года обучения. Однако, планирование занятий в подготовительной группе построено таким образом, что оно может быть использовано в работе с детьми, которые только начали обучение в группе компенсирующей направленности. В его основу легли технологии Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Шевченко С.Г., Каше Г. А., Ткаченко Т. А., Богомоловой А. И., Агранович З. Е.. При обучении чтению используется логопедический букварь Тегипко Н. В.. Представленное планирование разработано с учетом возрастных, психо-физических и произносительных возможностей детей, последовательного усложнения материала. Весь предлагаемый материал носит рекомендательный характер. Последовательность изучения звуков и букв, количество занятий зависят от индивидуальных особенностей детей и могут меняться с учетом их произносительных возможностей. Весь программный материал распределен по занятиям на целый учебный год, кратко раскрыто содержание каждого занятия с задачами и практическим материалом для обучения детей звуковому анализу, чтению и письму. Использование специалистами в коррекционной работе с детьми с ЗПР данной системы обучения позволяет:

сформировать навыки звукового анализа и синтеза;
научить послоговому чтению слов, предложений, небольших текстов;
выучить элементарные правила, закрепить навыки по формированию грамматического строя речи.

Мы считаем, что в данном планировании вся коррекционная работа на занятиях напрвлена на предупреждение у детей данной категории дислексии и дисграфии и будет способствовать эффективной подготовке к обучению в школе.

Наиболее плодотворной эта работа будет при условии тесного взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагогов и родителей.

Седьмой год жизни (2 занятие в неделю, всего – 64 занятия)

Месяц, неделя	Тема занятия	Навыки звукового анализа и синтеза. Навыки чтения и письма.
IX 3	Звук и буква А	Звуки «А», «У». Условное обозначение фишкой красного цвета.
IX 3	Звук и буква У	Выделение из ряда звуков, определение наличия и позиции звука в слове (выделение звука в начале/конце слова под ударением). Печатание букв «А», «У».
IX 4	Звук и буква А, У	Дифференциация звуков «А», «У». Анализ, синтез и чтение слияний АУ, УА. Определение наличия и позиции звука в слове (выделение звука в начале/конце слова под ударением). Понятия «гласный звук», «гласная буква»
IX 4	Звук и буква О	Звук и буква «О». Выделение из ряда звуков, определение наличия и позиции звука в слове (выделение звука в начале/конце слова под ударением). Анализ и синтез сочетаний типа АОУ, ОАУ, УАО, чтение этих сочетаний.
X 1	Звук и буква И	Понятия «гласный звук», «гласная буква». Звук и буква «И». Выделение из ряда звуков, определение наличия и позиции звука в слове (выделение звука в начале/конце слова под ударением). Анализ и синтез сочетаний типа АОИ, ОИУ, ИАУ, чтение этих сочетаний.
X 1	Звуки и буквы А, У, О, И	Слухо-произносительная дифференциация звуков «А», «У», «О», «И». Различение и определение позиций этих звуков в словах, определение гласных в ударной позиции в начале, конце, середине слова. Анализ и синтез сочетаний типа АОИ, ОИУ, ИАУ, чтение этих сочетаний. Учить анализировать и сравнивать слова на слух кот-кит, дом-дам, сок-сук.
X 2	Звук и буква Ы	Понятия «гласный звук», «гласная буква». Звук и буква «Ы». Выделение из ряда звуков, определение наличия и позиции звука в слове (выделение звука в начале/конце слова под ударением). Анализ и синтез сочетаний типа АОЫ, ОЫУ, ИАУЫ, чтение этих сочетаний.
X 2	Звуки и буквы А, У, О, И, Ы	Слухо-произносительная дифференциация звуков «А», «У», «О», «И», «Ы». Различение и определение позиций этих звуков в словах, определение гласных в ударной позиции в начале, конце, середине слова. Анализ и синтез сочетаний типа АОЫ, ОИЫУ, ИАУЫ, чтение этих сочетаний. Учить анализировать и сравнивать слова на слух сон-сын, дам-дым, дом-дым. Объяснение значения этих слов.
X 3	Звук Т, буква Т	Понятия «согласный звук», «глухой согласный звук». Звук и буква «Т». Определение позиции звука в слове. Различение твердости и мягкости звука на слух.
X 3	Звуки Т-Ть, буква Т	Обозначение фишками синего и зеленого цвета. Анализ обратных слогов типа АТ, ОТ, УТ, ИТ. Чтение этих слогов.
X 4	Звук П, буква П	Понятия «согласный звук», «глухой согласный звук». Звук и буква «П». Определение позиции звука в слове. Различение твердости и мягкости звука на слух.
X 4	Звуки П-Пь, Буква П	Обозначение фишками синего и зеленого цвета. Анализ обратного слога типа АП, ОП, УП, ИП. Чтение этих слогов.
XI 1	Звуки П-Т, Пь-Ть Буквы П, Т	Различение звуков П-Пь, Т-Ть в слогах, словах, определение первого и последнего согласного звука в слове, чтение прямых и обратных слогов типа ПА, ТА. Звуковой анализ и синтез слогов АТ-АП, ПУ-ТУ, ПЫ-ПИ-ТИ. Обозначение фишками синего и зеленого цвета. Припоминание слов со звуками «П», «Т».
XI 2	Звуки М-Мь, буква М	Понятия «согласный звук», «звонкий согласный звук». Звук и буква «М». Определение позиции звука в слове. Различение твердости и мягкости звука, условное обозначение фишками синего и зеленого цвета. Анализ обратных и прямых слогов типа АМ-МА, ИМ-МИ чтение прямых и обратных слогов. Припоминание слов со звуками «М».
XI 3	Звуки Н-Нь, буква Н	Понятия «согласный звук», «звонкий согласный звук». Звук и буква «Н». Определение позиции звука в слове. Различение твердости и мягкости звука, условное обозначение фишками синего и зеленого цвета. Анализ обратных и прямых слогов типа АН-НА, ИН-НИ чтение прямых и обратных слогов. Припоминание слов со звуками «Н».
XI 4	Звуки М-Н, Мь-Нь	Различение звуков М-Мь, Н-Нь в слогах, определение позиции звука в слове, чтение прямых и обратных слогов типа МА, НА. Звуковой анализ и синтез слогов АМ-АН, МУ-НУ, НЫ-НИ-МИ. Обозначение фишками синего и зеленого цвета. Припоминание слов со звуками «М», «Н». Знакомство с понятием «слог», «слово». Анализ и чтение односложных слов типа ТОМ, ТОН, ТОП, ПОТ. Схема слова. Припоминание правила деления слов на слоги.
XII 1	Звуки Х-Хь, буква Х	Звуки «Х», «Хь», буква «Х». Характеристика звуков. Условное обозначение. Определение позиции звука в словах, различение твердости/мягкости звука, анализ обратных и прямых слогов типа АХ, ХА. Чтение слогов и односложных слов типа МОХ, ХАН, ПУХ. Выкладывание схемы слов.
XII 2	Звуки К-Кь, буква К	Звуки «К», «Кь», буква «К». Характеристика звуков. Условное обозначение. Определение позиции звука в словах, различение твердости/мягкости звука, анализ обратных и прямых слогов типа АК, КА. Чтение слогов АК, КА и односложных слов типа КОТ, КОМ. Выкладывание схемы слов.
XII 3	Звуки Д-Дь, буква Д	Звуки «Д», «Дь», буква «Д». Характеристика звуков. Различение твердости/мягкости звуков. Условное обозначение. Определение позиции звука в словах, схема слов ДОМ-ДОМА; Подбор картинок к словам О-ДИН, ОД-НА, ОД-НО, ОД-НИ.
XII 4	Звуки Т-Д, Ть-Дь	Различение звуков в слогах и словах, подбор слов с заданным количеством слогов по картинкам. Схемы односложных и двусложных слов ДЫМ, НА-ДО, У-ДОД. Знакомство с правилом правописания звонких согласных на конце слов. Различение и выделение согласных звуков в словах дом-том, там-дам. Чтение прямых и обратных слогов, односложных и двусложных слов.
I 2	Звуки Б-Бь, буква Б	Звуки «Б», «Бь», буква «Б». Характеристика звуков. зличение твердости/мягкости звука, условное обозначение звуков. Определение позиции звука в словах. Схема слов БО-КА, БАН-КА, БА-НАН. Выкладывание слов из букв. Чтение прямых и обратных слогов, односложных и двусложных слов по букварю.
I 3	Звуки Б-П, Бь-Пь	Различение звуков в слогах и словах, подбор слов с заданным количеством слогов по картинкам. Схемы односложных и двусложных слов БО-ТЫ, БИ-ТА. Анализ и синтез слов БУК-ПУК. Объяснение значения слов. Чтение прямых и обратных слогов, односложных и двусложных слов по букварю.
I 4	Звуки Г-Гь, буква Г	Звуки «Г», «Гь», буква «Г». Характеристика звуков. Различение твердости/мягкости звука, условное обозначение звуков. Схемы слов ГА-МАК, ТУ-МАН. Составление предложений с этими словами. Выкладывание слов из букв. Чтение слогов и слов по букварю.
II 1	Звуки Г, К, Х	Различение звуков в слогах и словах, подбор слов с заданным количеством слогов. Схемы односложных и двусложных слов. Преобразование слов МОХ- МАХ- МАГ- МАК. Чтение слогов и слов по букварю.
II 1	Звуки Ф-Фь, буква Ф	Звуки «Ф», «Фь», буква «Ф». Характеристика звуков. Различение твердости/мягкости звука, условное обозначение звуков. Определение позиции звука в словах. Схемы слов МИФ, ФО-ТО, ФА-ТА. Объяснение значения слов. Выкладывание слов из букв. Чтение односложных и двусложных слов по букварю.
II 2	Звуки Ф-Фь, буква Ф	Звуки «Ф», «Фь», буква «Ф». Характеристика звуков. Различение твердости/мягкости звука, условное обозначение звуков. Определение позиции звука в словах. Схемы слов КОФ-ТА, МУФ-ТА. Выкладывание слов из букв. Чтение односложных и двусложных слов по букварю. Знакомство с простым предложением (сущ. и глаг.), схемой предложения.
II 2	Звуки В-Вь, буква В	Звуки «В», «Вь», буква «В». Характеристика звуков. Различение твердости/мягкости звука, условное обозначение звуков. Определение позиции звука в словах. Схемы слов И-ВА, ВА-ТА, ВО-ДА. Выкладывание слов из букв. Чтение односложных и двусложных слов. Простое предложение (сущ. и глаг.), составление схем.
II 3	Звуки В-Вь, буква В	Звуки «В», «Вь», буква «В». Характеристика звуков. Различение твердости/мягкости звука, условное обозначение звуков. Определение позиции звука в словах. Схемы слов ДИ-ВАН, ВАН-НА. Выкладывание слов из букв. Чтение односложных и двусложных слов. Распространение простого предложения без предлога до трех слов, составление схем.
II 3	Звуки В-Ф, Вь-Фь	Различение звуков в слогах и словах, подбор слов с заданным количеством слогов. Схемы слов. Преобразование слов ИВА-ИВАН; ФОН-ВОН. Припоминание правила правописания согласных в конце слов (МИФ, УДАВ). Распространение предложений.
II 4	Звуки С-Сь, буква С	Звуки «С», «Сь», буква «С». Характеристика звуков. Различение твердости/мягкости звука, условное обозначение звуков. Определение позиции звука в словах. Схемы слов МОСТ, НАСТ. Выкладывание слов со стечением согласных из букв. Чтение предложений. Подбор предложений к схеме.
III 1	Звуки З-Зь, буква З	Звуки «З», «Зь», буква «З». Характеристика звуков. Различение твердости/мягкости звука, условное обозначение звуков. Определение позиции звука в словах. Схемы слов ЗОНТ-ЗОНТИК. Выкладывание слов со стечением согласных из букв. Чтение предложений, составление схем предложений из 3-х слов.
III 2	Звуки С-З, Сь-Зь	Различение звонких и глухих согласных звуков, правописание сомнительных согласных в конце слова. Выделение слов из предложений с заданным звуком. Звуковой анализ и синтез слов. Сравнение слов по звуковому составу КОЗА-КОСА, СУП-ЗУБ, КОСЫ-КОЗЫ, ЛИСА-ЛИЗА. Схемы слов. Закрепление навыка чтения и печатания слов.
III 2	Звук и буква Ц	Звуки «Ц», буква «Ц». Характеристика звука, условное обозначение фишкой синего цвета. Определение позиции звука в словах. Преобразование слов ЦАП-ЦЫП-ЦЫПА. Выкладывание слов со стечением согласных из букв. Чтение предложений, составление схем предложений из 3-х слов. Составление предложение с заданным словом.
III 3	Звук и буква Ц	Звуки «Ц», буква «Ц». Характеристика звука, условное обозначение фишкой синего цвета. Определение позиции звука в словах. Определение позиции звука в словах. Выкладывание слов со стечением согласных из букв. Развитие языкового чутья, чувства рифмы (договаривание чистоговорок)
III 3	Звуки С-Ц	Слухо-произносительная дифференциация звуков «С» и «Ц». Игровые приемы звукового анализа всех типов слов по картинкам (АВТОБУ…., ОГУРЕ…, АНАНА…, ПАЛЕ…), выкладывание, чтение слов. Развитие языкового чутья, чувства рифмы (договаривание чистоговорок). Закрепление навыков чтения, печатания слов. Чтение предложений.
III 4	Звук и буква Э	Звук «Э», буква «Э». Характеристика звука, условное обозначение фишкой красного цвета. Определение позиции звука в словах. Выкладывание схем слов и предложений. Письмо печатными буквами под диктовку. Ударение. Деление слов на слоги, выделение ударного гласного в словах типа ЭМУ, ЭДИК, ЭММА. Знакомство с правилом написания имен и предложений.
IV 1	Звук и буква Ш	Звук «Ш», буква «Ш». Характеристика звука, условное обозначение фишкой синего цвета. Определение позиции звука в слове. Игровые приемы звукового анализа всех типов слов ШАП-КА, КА-МЫШ, выкладывание схем слов и предложений. Письмо печатными буквами под диктовку. Составление предложений с предлогами.
IV 2	Звук и буква Ж	Звук «Ж», буква «Ж». Характеристика звука, условное обозначение фишкой синего цвета. Определение позиции звука в слове. Игровые приемы звукового анализа всех типов слов ЖУК, ЖА-БА, Э-ТАЖ, выкладывание схем слов и предложений. Письмо печатными буквами под диктовку. Составление предложений с заданными словами и предлогами.
IV 3	Звуки Ш-Ж	Слухо-произносительная дифференциация звуков «Ш» и «Ж». Совершенствование навыков звуко-слогового анализа и синтеза слов. Знакомство с правилом правописания слогов «ШИ», «ЖИ». Припоминание правила написания сомнительного согласного в конце слов НОЖ, МЫШЬ, ЭТАЖ, КАМЫШ. Закрепление навыков чтения, печатания слов. Робота с деформированной фразой. Чтение предложений.
IV 3	Звук и буква Ч	Звук «Ч», буква «Ч». Характеристика звука, условное обозначение фишкой зеленого цвета. Определение позиции звука в слове. Игровые приемы звукового анализа всех типов слов ЧАН, ЧУДО, ЧАСЫ, УДАЧА выкладывание схем слов и предложений. Знакомство с правилом правописания слогов «ЧА», «ЧУ». Письмо печатными буквами под диктовку. Составление предложений с предлогами.
IV 4	Звук и буква Щ	Звук «Щ», буква «Щ». Характеристика звука, условное обозначение фишкой зеленого цвета. Определение позиции звука в слове. Игровые приемы звукового анализа всех типов слов ЩУКА, ЩИ, ЩИТ, ИЩИ выкладывание схем слов. Преобразование слов щука-щуки. Знакомство с правилом правописания слогов «ЩА», «ЩУ». Письмо печатными буквами под диктовку.
IV 4	Звуки Ч-Щ-Сь	Слухо-произносительная дифференциация звуков «Ч», «Щ» и «Сь». Игровые приемы звукового анализа всех типов слов по картинкам (КЛЮ…, ОВО…, ГУ…, ЛЕ…, МЕ…), Закрепление изученных правил правописания слогов. Ударение. Закрепление навыков чтения, печатания слов. Робота с деформированной фразой. Чтение предложений.
V 1	Звуки Р-Рь, буква Р	Звуки «Р», «Рь», буква «Р». Характеристика звуков, условное обозначение фишкой синего и зеленого цвета. Определение твердости/мягкости и позиции звука в слове. Игровые приемы звукового анализа всех типов слов, выкладывание схем слов РИС, РИММА, РОМА, РАДУГА, РУБАХА. Преобразование составленных слов. Письмо печатными буквами под диктовку. Подбор предложений к схемам. Печатание предложений. Закрепление правописания имен и предложений.
V 2	Звуки Л-Ль, Буква Л	Звуки «Л», «Ль», буква «Л». Характеристика звуков, условное обозначение фишкой синего и зеленого цвета. Определение твердости/мягкости и позиции звука в слове. Игровые приемы звукового анализа всех типов слов, выкладывание схем слов ЛУНА, ЛУЖА, ЛЕНА. МАЛИНА. Письмо печатными буквами под диктовку. Работа с деформированной фразой. Печатание предложений. Закрепление правил написания имен и предложений. Ударение.
V 3	Звуки Л-Р, Ль-Рь	Слухо-произносительная дифференциация звуков «Л-Р», «Ль-Рь». Игровые приемы звукового анализа всех типов слов по карточкам (….ЫСЬ, С…ОН, …ЫБА, ..УЖА). Ударение. Закрепление навыков чтения, печатания слов. Преобразование слов с помощью разрезной азбуки. Чтение предложений по букварю.
V 3	Звук и буква Й	Звук «Й», буква «Й». Характеристика звука, условное обозначение фишкой зеленого цвета. Определение позиции звука в слове. Игровые приемы звукового анализа всех типов слов МАЙ, ЧАЙ, МАЙКА, САРАЙ выкладывание схем слов. Нахождение в предложении предлога и слов с определенным звуком. Письмо печатными буквами под диктовку предложений с соблюдением правил правописания.
V 4	Буква Е, Ё Буква Я, Ю, Ь	Буквы «Е», «Ё», «Я», «Ю», «Ь». Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных «Е», «Ё», «Я», «Ю» и «Ь» в конце и середине слов. Слухо-произносительная дифференциация звуков. Игровые приемы звукового анализа и синтеза всех типов слов. Выкладывание схем слов и предложений. Чтение. Письмо под диктовку. Ударение.